【正文】 生共同走進聲音的世界，激發(fā)了學生的學習興趣?！　∈紫?，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的聲音。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味?！　∥蚁搿芭囊匀肭?，循路而入境”，在語文課堂教學中，如果能精心創(chuàng)設情境，喚醒學生情感，激活學生思維，使學生進入亢奮狀態(tài)，學生就會被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴，奏出和諧的樂章。想象能讓文字材料被激活為生動的`場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。　　《聽聽聲音》教學反思11“想象是人類思維中最美麗的花朵”。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別?！　∫龑W生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。我制作了精美的課件?！　《涸姼璧拿恳粋€字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期效果?！　〔贾米鳂I(yè)?！　∽x讀秋的聲音，感受詩情。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴，“呱呱”，是和荷葉道別的聲音。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。為此在本的學習中我主要側(cè)重了三點：一是有感情地朗讀。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?！　∥矣X得教學的實施，千萬要扎扎實實，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼、用耳、用心及時把握、反饋學生的學情，才能達到師生共鳴的效果。因為只是表述上學生一時沒有想到這兩個字，所以教師一再追問，浪費時間?！　〖毠?jié)處理草率，不扎實　　在授課過程中，有一學生說，小音叉發(fā)出的音是?！曇舾?，尖）大音叉發(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉），這時教師為了引出“高低”兩個字，一直繞來繞去，可學生只體會到了音的高低，就是沒有想到用這兩個字來描述。此時多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像，只能聽聲音?！　φn堂突發(fā)事件處理不到位，經(jīng)驗不足，應變能力欠缺。在這節(jié)課的課堂上，老師的評價語言較少，而且比較單一，沒能充分調(diào)動學生的積極性、主動性?！　∏楦型度氩粔颍Z言單一。四年級的學生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強、弱，這個能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對問題的回答能如老師所想，放的過寬，老師的主導地位沒能體現(xiàn)出來。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材，總感覺教材說的就是最好的，于是在上課前臨時改用姚老師準備的蛋架，致使一些教學環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學生自主探究的主動性也受到約束?！　∈紫仍趯嶒灢牧系倪x擇上不夠堅定。秋思教學反思秋天到了教學反思拼音教學反思　　《聽聽聲音》教學反思8《聽聽聲音》一課是四年級科學第三單元的起始課。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。　　這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。　　在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情?！　∠抡n了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風聲……”　　《聽聽聲音》教學反思7《聽聽，秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵?！　　堵犅犅曇簟方虒W反思6上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心?！　∽詈蟮睦m(xù)寫雖然大多數(shù)學生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。而這也正是這一課的教學重點。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?！　∫惶谜n下來，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補。而不是以“舍不得的時候讀得會慢一點”一句帶過?！　〔糠中」?jié)朗讀教學過于“蜻蜓點水”，在講到黃葉的道別時，體會黃葉離別時的心情后沒有指導學生讀出依依不舍的感情。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學生理解秋天是豐收的季節(jié)，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美好。　　教學內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音，而對第6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深刻的理解，缺少了對文本的感悟。當學生回答有誤，出現(xiàn)冷場的時候，我沒有很好的運用教學機智，這也是我一直思考的?！　≌n堂評價中缺乏魅力，比較單一?！　∪狈ψ穯柕挠職?。其實回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學生秋天呢還有哪些？將主動權還給學生，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過渡會更加自然。而這對于一個新手的我來說，在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍，一時間不知所措?！　∠旅嫖艺f說在這堂課中我還需要進行改善的地方：　　經(jīng)驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應變能力?！　≡诶斫狻岸摗币辉~時我從學生的日常生活出發(fā)，讓學生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經(jīng)常說什么？感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學生對該詞印象。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學習?！　∈紫日f說我這堂課比較好的地方：　　在新課的導入中，我設計了游戲環(huán)節(jié)，意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開始中進行。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課，心里還真的有點緊張。　　《聽聽聲音》教學反思4一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時節(jié)，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。　　讓我們?nèi)ジ惺芮锾?，　　去聞秋天，去聽秋天……　　“想象是人類思維中最美麗的花朵”?！　∫豢每么髽涔麑嵗劾?，　　飄出一片片香味?？?，學生的佳作：　　聽聽，　　秋的聲音，　　小雨跳到樹葉上，　　“滴答”　　是葉兒換衣的聲音。　　最后，我引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給學生欣