【正文】 來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建聽聽聲音教學(xué)反思8昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。寫作與文本切入點(diǎn)找得好“找聲音”。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。……師：同學(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？課后反思：成功之處：朗讀恰到好處。生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。還有什么聲音？生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了。生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。師：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。咱們請(qǐng)xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì)；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。聽聽聲音教學(xué)反思7《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。㈥布置作業(yè)為自己寫的詩配上畫。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。㈤拓展想象，升華拓展。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。聽聽聲音教學(xué)反思6這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天?？傊掏赀@課以后，我的收獲頗多?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。我覺得教學(xué)的實(shí)施，千萬要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率，老師用眼、用耳、用心及時(shí)把握、反饋學(xué)生的學(xué)情，才能達(dá)到師生共鳴的效果。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒有想到這兩個(gè)字，所以教師一再追問，浪費(fèi)時(shí)間。細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí)在授課過程中，有一學(xué)生說，小音叉發(fā)出的音是?！曇舾撸猓┐笠舨姘l(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉），這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字，一直繞來繞去，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低，就是沒有想到用這兩個(gè)字來描述。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像，只能聽聲音。對(duì)課堂突發(fā)事件處理不到位，經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力欠缺。在這節(jié)課的課堂上，老師的評(píng)價(jià)語言較少，而且比較單一，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。情感投入不夠，語言單一。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強(qiáng)、弱，這個(gè)能力他們是沒有的；但課堂上老師太過依賴他們，總希望他們對(duì)問題的回答能如老師所想，放的過寬，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材，總感覺教材說的就是最好的，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束。首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定。聽聽聲音教學(xué)反思4《聽聽聲音》一課是四年級(jí)科學(xué)第三單元的起始課。所以在給杯子盛水前老師要先敲敲空杯子的音高，要挑選空杯子時(shí)音高差不多的杯子盛水。聲音很響是指聲音大不是聲音高；用玻璃杯盛得水量不同，聲音高低不同的實(shí)驗(yàn)中，老師們請(qǐng)注意：兩只看起來大小一模一樣的杯子，敲擊空杯時(shí)聲音的高低是不太相同的，有的高低相差很遠(yuǎn)。這節(jié)課教師比較難以把握的是：學(xué)生對(duì)聲音的大小和高低易混淆，學(xué)生搞不清楚聲音輕重、響與不響是指大小呢還是指聲音的高低；學(xué)生分辨聲音的方向、遠(yuǎn)近也有一定的困難；對(duì)八個(gè)水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的聲音很好奇，但究竟是水盛得多時(shí)聲音高呢還是水盛的少時(shí)聲音高聽不出來。在第二個(gè)活動(dòng)中通過聽固體、液體和空氣發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音?！奥犅犅曇簟边@節(jié)課，我在第一個(gè)活動(dòng)“傾聽周圍的聲音”中讓學(xué)生先聽同學(xué)的聲音游戲引入，再聽錄音機(jī)的各種聲音的錄音，回憶并模仿平時(shí)聽到的聲音，靜下心來傾聽教室周圍的聲音等，使學(xué)生盡可能多地聽到各種各樣的聲音，體驗(yàn)到聲音是多樣的，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。小學(xué)科學(xué)學(xué)科市教育局選派臺(tái)州市書生小學(xué)胡志林老師和路橋小學(xué)的鄭靈亮老師參加支教，支教地點(diǎn)是仙居縣下各小學(xué)。20xx年3月28日，臺(tái)州市教育局在仙居縣教育局八樓會(huì)議室舉行了“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。臺(tái)州市教育局為了教育的均衡發(fā)展，在全省率先啟動(dòng)大規(guī)模的“名師送教”工程，舉行“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)。師：下課回去以后你準(zhǔn)備做什么？生：我準(zhǔn)備回去做敲碗的游戲師：準(zhǔn)備怎么做生：碗里面水有多有少，再敲師：對(duì)了，等你們實(shí)驗(yàn)成功了，再告訴胡老師或你們的科學(xué)老師，好嗎？生：好！下課。生：我知道了聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同……生：我知道固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音生：我有意見，有的不會(huì)發(fā)出聲音師：你能舉個(gè)例子嗎？生：燈泡師：物體不是無緣無故就會(huì)發(fā)出聲音的，到底怎樣才能使物體發(fā)出聲音？這也就是我們下次科學(xué)課要研究的。我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)思考一下：到底水量多的聲音高還是水量少的聲音高？我們甚至還可以利用玻璃杯和水做成樂器演奏樂曲。師：我們?cè)賮砺犅牳叩筒煌穆曇簟１鎰e聲音大小的游戲。（請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)蒙上眼睛做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不能分辨出方向，于是再請(qǐng)7位同學(xué)上講臺(tái)重新做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲。生：倒的越高聲音越響師：這真是新發(fā)現(xiàn)！師：那現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)液體能不能發(fā)出聲音？生：能！師：我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音，接下來我們要研究什么？生：研究氣體能不能發(fā)出聲音師：氣體我