科學(xué)聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-25 10:47本頁(yè)面
【正文】 音，分辨方向游戲。從剛才的匯報(bào)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（氣體能產(chǎn)生聲音，但是大風(fēng)的聲音難聽(tīng)，樂(lè)器發(fā)出的聲音悅耳。在有其他輔助器具的情況下，你有哪些辦法讓水發(fā)出聲音？讓氣體發(fā)出聲音激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的辦法多，可以借助輔助器具。學(xué)生匯報(bào)交流。教師板書(shū)：樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng)二、了解聲音，知道來(lái)源。聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受。揭示課題，提出規(guī)定。通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂(lè)音，增加生活樂(lè)趣。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大?。┪?、總結(jié)延伸通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)聲音，你有什么收獲嗎？關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題嗎？第四篇：《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不一樣物體發(fā)出的聲音。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音）我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。（聽(tīng)聽(tīng)聲音）我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？（生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)；有的聲音大，有的聲音??；不同的物體發(fā)出的聲音不同）三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音你們能用我們周圍的物體發(fā)出聲音來(lái)嗎？（要求：降低聲音，有節(jié)奏）這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？（固體）（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？（生演示匯報(bào)）固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見(jiàn)不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？（吹筆帽，口哨）聲音的產(chǎn)生與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？（聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音）四、分辨聲音的變化（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。（板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音）二、傾聽(tīng)、感受聲音同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)過(guò)我們周圍的聲音？現(xiàn)在讓我們傾聽(tīng)周圍的聲音。對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂(lè)音，增加生活樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。學(xué)情分析：聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是熟悉的東西，但學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題，沒(méi)有思考過(guò)他們經(jīng)常聽(tīng)到的聲音有什么不同。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的磨練自己，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)使自己的教育教學(xué)能力有較大的提高，在科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演好自己的角色。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。三、教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)無(wú)論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū)，更多的是育人。二、教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上課伊始，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕ǎ龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要注意保持教室內(nèi)的安靜，還應(yīng)該注意傾聽(tīng)，在探究活動(dòng)中，讓孩子們自己動(dòng)手，4通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）、高低等的變化。新理念的體現(xiàn)：一、以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周圍的聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性。四、自己能制造聲音。二、傾聽(tīng)教室內(nèi)外的聲音，并說(shuō)說(shuō)他們是由哪些物體發(fā)出來(lái)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行高、低、強(qiáng)、弱的描述。教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念】我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。學(xué)情分析，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很熟悉的，早在嬰幼兒時(shí)期，小孩子已經(jīng)對(duì)聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生思考和問(wèn)題，比如，聲音是怎么產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。本課為后面的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私?。第二篇：?tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)設(shè)計(jì)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第一課。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。四、教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移新課程理念指出：科學(xué)是一門開(kāi)放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。三、教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過(guò)程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界，讓他們說(shuō)說(shuō)，對(duì)于我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。也讓學(xué)生掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科
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