【正文】 情。這些問(wèn)題解決完之后，可以和小組的同學(xué)討論討論?！慈?、檢查自學(xué)，品讀交流。(二)自學(xué)大闖關(guān)第2關(guān)1．這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？2．指名讀3．齊讀(三)自學(xué)大闖關(guān)第3關(guān)1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？2．指名反饋，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀和想像。4．把自己寫的小詩(shī)換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。把自己寫的這首小詩(shī)回家后和父母分享。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測(cè)的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。能交流體會(huì)，學(xué)寫詩(shī)歌。二、說(shuō)教法和學(xué)法：在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè)趣。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）（二）初讀課文，整體感知1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。（三）品讀想象，體會(huì)交流1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）、朗讀感悟法朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。（三）、合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。“讀”文中的重點(diǎn)詞句。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、展示資料（創(chuàng)設(shè)秋天的情境）老師展示課件，學(xué)生看圖說(shuō)課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。檢查生字的認(rèn)讀（做游戲）老師范讀（配樂(lè)、課件展示）小組內(nèi)自讀感知內(nèi)容：師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。學(xué)生互相交流感受。]美讀。指名朗讀，學(xué)生大膽展示。）四、四人小組合作，寫詩(shī)，合成一首展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充沛感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。四、說(shuō)學(xué)法以探究為核心，讓同學(xué)親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)一開(kāi)始，我就問(wèn)同學(xué)：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么恬靜下來(lái)了？你是怎么知道上課了？”同學(xué)紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”，同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲；我通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話聲很自然的把同學(xué)帶入到了聲音的世界中，很快提高了同學(xué)的興趣，從而使同學(xué)發(fā)生了：我要去聽(tīng)聽(tīng)各種聲音、我想去探索聲音奧妙這樣的愿望。在匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大局部熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類，可是在對(duì)鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，一局部同學(xué)認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一局部認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；見(jiàn)此情景我順勢(shì)召開(kāi)了個(gè)小小的爭(zhēng)辯會(huì)，讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)分別論述自身的理由，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小同學(xué)的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以和大小高低的不同變成了三關(guān)，讓同學(xué)在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了4杯不同量的水，先讓同學(xué)去推測(cè)：是水多的音高還是水少的音高？在同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)后，我沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定他們的意見(jiàn)，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自身的推測(cè)是否正確。另外我關(guān)注同學(xué)，注重突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。也讓同學(xué)掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧妙的身手。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。雖說(shuō)這節(jié)課是比較勝利的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對(duì)新教材的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū)：誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“同學(xué)提什么就研究什么。因此，教師不能一味的順從同學(xué)，教師要善于在同學(xué)提出的眾多問(wèn)題中精選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。要謹(jǐn)記：我們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。通過(guò)對(duì)聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。然后B組一同學(xué)講，A組猜。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并沒(méi)過(guò)分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做記錄，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識(shí)結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。謝謝！但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面）本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，比如由于本課的活動(dòng)較多，探究的活動(dòng)不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補(bǔ)充比較少。世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖凇Ｊ紫?，我?lái)說(shuō)說(shuō)第一點(diǎn)，教材與學(xué)情。根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知并初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。其次，我設(shè)計(jì)了如下的重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過(guò)程，細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音，并對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別?！耙龑?dǎo)——探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。由于本堂課是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，因此我準(zhǔn)備了如下教具：氣球、鈴鐺、水、燒杯、筷子接下來(lái)，我來(lái)講講我的教學(xué)程序。課堂伊始，我會(huì)通過(guò)課件播放大街上嘈雜的聲音，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都聽(tīng)到了什么聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？接著板書課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音。接下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。最后，分辨聲音的變化。最后，我要說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思。以上是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，感謝您的耐心聆聽(tīng)！。其次，在參與度上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。我的設(shè)計(jì)意圖是 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周圍的聲音開(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向（板書：聲音的變化：方向、大小、高低、遠(yuǎn)近（強(qiáng)弱））。培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力，使他們明白，聲音是由物體發(fā)出的，沒(méi)有物體就不會(huì)產(chǎn)生聲音（板書）。同學(xué)們能很快分辨出樂(lè)聲好聽(tīng)，噪音難聽(tīng)（板書）這一特點(diǎn)。這一部分我從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。分組實(shí)驗(yàn)，討論，學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂(lè)于交流，并能發(fā)表自己的不同意見(jiàn)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽(tīng)好聽(tīng)聲音的興趣，培養(yǎng)細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。因此，在教學(xué)中我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)不同的聲音加以區(qū)分。對(duì)于學(xué)生而言，他們已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，喜愛(ài)音樂(lè)，而本能的討厭噪聲。學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。拓展時(shí)空 課外延伸《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對(duì)這種情況，本課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。新《課標(biāo)》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng)，為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。要想走出這些誤區(qū)，就必需深入鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。我們教師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式──以小組為單位，而沒(méi)有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒(méi)有起到合作學(xué)習(xí)的效果，外表看起來(lái)很熱鬧，卻沒(méi)有深度。我們不能對(duì)同學(xué)提出的眾多問(wèn)題敷衍了事，但是，這也并不意味同學(xué)提出的問(wèn)題都有必要在課堂內(nèi)進(jìn)行研究，首先應(yīng)該確定哪些問(wèn)題是值得研究的，哪些問(wèn)題是不宜研究的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。同學(xué)們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。六、拓展活動(dòng)，回味聲音奧妙通過(guò)一段錄象回味聲音的奧妙，欣賞一首同學(xué)喜愛(ài)的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音，并引導(dǎo)同學(xué)去考慮這些美妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使同學(xué)的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。勝利的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”同學(xué)因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學(xué)自身用不同的物體去制造聲音，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)果同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。傾聽(tīng)周圍的聲音課件演示：大街上喧鬧的聲音通過(guò)聽(tīng)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身聽(tīng)到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。注意合作交流。利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法。收集能夠發(fā)出聲音的物體。情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽(tīng)好聽(tīng)的聲音的興趣。本課為后面的《聲音是怎樣發(fā)生的》《聲音是怎樣傳達(dá)的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充沛的知識(shí)準(zhǔn)備。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式。三、感受秋天聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去感受秋天（學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。想像說(shuō)話出示秋景圖片及句子：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。[教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。）二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。四、說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）、自主探究法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。三、說(shuō)教法（一）、情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。二、說(shuō)學(xué)情秋天，對(duì)廣東的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。2）．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。（七）作業(yè)：自編一首詩(shī)。2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。三、說(shuō)教序：（一）游戲?qū)?，展開(kāi)想象1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的