【正文】 下聽到的聲音。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞。(1)師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……[在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：板書設(shè)計(jì)：黃葉蟋蟀聽聽，秋的聲音(遼闊的音樂廳)大雁秋風(fēng)聽聽聲音說課稿3一、說教材這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。（二）朗讀感悟法朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。]（二）初讀課文，整體感知自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。]仿照2小節(jié)寫詩。（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。學(xué)法：我班學(xué)生活潑好動(dòng)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。（3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？(4)你能仿寫小詩嗎？聽聽，秋的聲音學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。3．學(xué)生反饋?，F(xiàn)在分四個(gè)版塊進(jìn)行說課：一、說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。要求：把課文讀正確、讀流利。4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。四、說板書設(shè)計(jì)：好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。]師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。師：誰有自信能讀出秋天的美好。）板書：12聽聽，秋的聲音聽聽，秋的聲音……看看，秋的色彩……聞聞，秋的味道……聽聽聲音說課稿7一、說教材《聽聽聲音》是教科版科學(xué)課四年級（上）第五單元《聲音》第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放注重課堂上師生的交往，為同學(xué)提供充分的探究時(shí)間和空間。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平時(shí)還聽到了哪些聲音？”通過這一系列的聽和說，同學(xué)已經(jīng)能說出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對回答問題的同學(xué)進(jìn)行褒揚(yáng)，并和時(shí)的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自身的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自身的討論結(jié)果?！芭d趣是最好的老師”在這得到了充沛的體現(xiàn)。通過實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以和在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。因此，我們在教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限于同學(xué)是否按小組形式坐在一起，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注小朋友們坐在一起在干什么，干的怎么樣的問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。第五篇：聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿大家好，很榮幸能站在這里為大家說課，今天我要說課的課題是《聽聽聲音》。對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近以及強(qiáng)弱加以區(qū)別，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力以及創(chuàng)新能力。教法必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下體現(xiàn)，根據(jù)《聽聽聲音》這一課的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)—探究法。二、小組合作，自主探究新知首先，傾聽周圍的聲音。這一部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流以及動(dòng)手的能力，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。但是由于時(shí)間有限，在教學(xué)環(huán)節(jié)上我還可以多設(shè)計(jì)一些小組合作互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中我將努力改進(jìn)這個(gè)問題，增強(qiáng)學(xué)生的交流協(xié)作能力。三、拓展活動(dòng)，回味聲音奧秘通過一段錄像回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。這部分的目的在于從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。同時(shí)，根據(jù)新教材教學(xué)理念，在學(xué)法方面，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)計(jì)為后面《聲音是怎樣產(chǎn)生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識準(zhǔn)備，也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。本課就是以學(xué)生已有的這樣一種生活體驗(yàn)為前提展開的。以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題，懇請?jiān)谧膫€(gè)位專家和同行多多提出寶貴意見。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)了學(xué)生的思維。請A組一學(xué)生講：“猜猜我是誰”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。聽聽聲音說課稿8小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。同學(xué)是未成年人，對科學(xué)知識的了解還有欠缺，對自身的掌握也不很準(zhǔn)確。通過這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)們獲得了對聲音知識更深的了解。七、教學(xué)反思課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：以人為本，突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近同學(xué)生活，活動(dòng)資料也來源于生活。此時(shí)，我又拋出一個(gè)問題，“要是沒有這些物體，那么會(huì)不會(huì)發(fā)生聲音呢？”問題一拋出，同學(xué)很自然的對物體與聲音之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會(huì)發(fā)生聲音。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。二、教學(xué)理念本課教學(xué)，從同學(xué)熟悉的、感興趣的問題入手，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨以培養(yǎng)同學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和試驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。也為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……看看，秋的美景……聞聞，秋的味道……這樣方式來說。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識，落實(shí)教材要求。（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感1．有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。（播放聲響錄音帶）2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！次濉?、作業(yè)設(shè)計(jì)：我會(huì)背：我會(huì)背詩中自己喜歡的小節(jié)。誰能正確、流利、有感情的朗讀這首詩？指名讀齊讀。揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學(xué)嗎？這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》〈二〉、自主初學(xué)，整體感知秋天有哪些聲音呢？我們來聽聽課文朗讀吧！請小朋友自己按照老師的要求自學(xué)課文，看看誰學(xué)得最認(rèn)真，最先找解決這些問題。一篇課文，我們究竟該教什么？這個(gè)問題可以說是仁者見仁，智者見智，每一個(gè)對課文的解讀都不一樣？怎樣來解讀一篇課文呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)以課文中一個(gè)詞語或一個(gè)句子為切入點(diǎn)，用這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)主線，完成教學(xué)目標(biāo)。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。（三）合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。四、說作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ部商岢霾欢脑~)師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音。[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。設(shè)計(jì)意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。）展開想象同學(xué)們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來?；诖?，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。在參與度上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。六、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。既培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納整理的良好的科學(xué)習(xí)慣,: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤喉片治標(biāo)不治本,存在不足。然而結(jié)構(gòu)并列的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)時(shí)我們通常設(shè)計(jì)為具有一定層次的幾個(gè)活動(dòng)。然后交流聽到過的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人類活動(dòng)或人為造成的?，F(xiàn)在我們開始匯報(bào)，進(jìn)行匯報(bào)的同學(xué)要組織好自己匯報(bào)的語言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現(xiàn)中汲取自己還沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，或