【正文】 者發(fā)現(xiàn)自己同別人不一樣的觀點(diǎn)，在別人發(fā)言結(jié)束后補(bǔ)充、質(zhì)疑。4教育學(xué)生為了不影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，應(yīng)該減少、制止和消除噪音，認(rèn)識(shí)到保持健康環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。發(fā)展性評(píng)價(jià)促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。顧名思義，音叉是一個(gè)帶柄的U形金屬叉，它還配有一個(gè)起到放大音量的木盒和一個(gè)橡膠錘。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我選擇使用如下教學(xué)用具：課件、音叉、鐵釘、實(shí)驗(yàn)單。能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。但鐵釘上的每一個(gè)特別的音調(diào)并不重要，重要的是大小不同的兩個(gè)鐵釘，大的產(chǎn)生的音調(diào)低，小的產(chǎn)生的音調(diào)高。世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖冢鹤匀坏娘L(fēng)聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。但并不要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)和不同，也不要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言來描述這些聲音。根據(jù)以上分析，我制定了如下目標(biāo)。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生細(xì)心傾聽周圍的聲音，并從感性認(rèn)知上升到科學(xué)認(rèn)識(shí)的高度。比較分辨后，感知和體驗(yàn)便從感性上升到科學(xué)的高度。經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，更加有利于分辨聲音。假如你聽不到聲音了，會(huì)怎么樣呢？對(duì)待聽不到聲音的朋友，我們應(yīng)該怎么做？對(duì)比想象無聲的世界，這時(shí)學(xué)生將體會(huì)到自己是幸福的！認(rèn)識(shí)到對(duì)殘疾朋友該給予更多的幫助和關(guān)愛。2能設(shè)計(jì)和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過程，認(rèn)識(shí)到聲音與物體的關(guān)系；3能通過觀察比較，了解到聲音有方向、距離、大小、高低的變化。（使固體、液體、氣體發(fā)出聲音）1學(xué)生分組活動(dòng)。五、拓展教育同學(xué)們，是不是聲音越大越好？沒有規(guī)則的、太大的聲音就成為了噪音，就會(huì)影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，我們應(yīng)該減少、制止和消除噪音，做個(gè)愛護(hù)健康環(huán)境的好孩子。教材中直接讓學(xué)生按照給定的“自然聲和人工聲”進(jìn)行分類，這個(gè)給定標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)并不表示教材制約了學(xué)生們的發(fā)散性思維，而是在這節(jié)課中，讓學(xué)生們嘗試用多種分類方法對(duì)各種聲音進(jìn)行分類，意義并不大。通過游戲的方法簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。二、說學(xué)情針對(duì)四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我對(duì)學(xué)情做了如下分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平時(shí)還聽到了哪些聲音？”通過這一系列的聽和說，學(xué)生已經(jīng)能說出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并及時(shí)的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自己的討論結(jié)果。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛。詩(shī)歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。沒有詩(shī)歌來佐料，秋之意境頓感遜色。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(gè)——(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、怎么唱。]配樂朗讀、回味全詩(shī)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（五）、“直觀教學(xué)”法通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。檢查自學(xué)情況。學(xué)生誦讀自己的作品。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。〈三〉、檢查自學(xué)，品讀交流。4．把自己寫的小詩(shī)換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天。能交流體會(huì)，學(xué)寫詩(shī)歌。通過靜聽各種聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。（三）品讀想象，體會(huì)交流1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。聽聽聲音說課稿6一、說教材教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（三）、合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。五、說教學(xué)過程一、展示資料（創(chuàng)設(shè)秋天的情境）老師展示課件，學(xué)生看圖說課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。學(xué)生互相交流感受。指名朗讀，學(xué)生大膽展示。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓同學(xué)用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充沛感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。四、說學(xué)法以探究為核心，讓同學(xué)親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。在匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大局部熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類，可是在對(duì)鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，一局部同學(xué)認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一局部認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；見此情景我順勢(shì)召開了個(gè)小小的爭(zhēng)辯會(huì)，讓持不同意見的同學(xué)分別論述自身的理由，在爭(zhēng)辯的過程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了4杯不同量的水，先讓同學(xué)去推測(cè)：是水多的音高還是水少的音高？在同學(xué)發(fā)表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自身的推測(cè)是否正確。也讓同學(xué)掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧妙的身手。雖說這節(jié)課是比較勝利的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對(duì)新教材的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū)：誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“同學(xué)提什么就研究什么。要謹(jǐn)記：我們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵。通過對(duì)聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過程中，并沒過分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做記錄，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識(shí)結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖?。根?jù)教材分析以及學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知并初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱?！耙龑?dǎo)——探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。課堂伊始，我會(huì)通過課件播放大街上嘈雜的聲音，并讓學(xué)生說說自己都聽到了什么聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？接著板書課題：聽聽聲音。最后，分辨聲音的變化。以上是我的全部說課內(nèi)容，感謝您的耐心聆聽！。我的設(shè)計(jì)意圖是 引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向（板書：聲音的變化：方向、大小、高低、遠(yuǎn)近（強(qiáng)弱））。同學(xué)們能很快分辨出樂聲好聽，噪音難聽（板書）這一特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)，討論，學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽好聽聲音的興趣，培養(yǎng)細(xì)心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽與合作。對(duì)于學(xué)生而言，他們已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，喜愛音樂，而本能的討厭噪聲。拓展時(shí)空 課外延伸《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對(duì)這種情況，本課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。要想走出這些誤區(qū)，就必需深入鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。我們不能對(duì)同學(xué)提出的眾多問題敷衍了事，但是，這也并不意味同學(xué)提出的問題都有必要在課堂內(nèi)進(jìn)行研究，首先應(yīng)該確定哪些問題是值得研究的，哪些問題是不宜研究的?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。六、拓展活動(dòng)，回味聲音奧妙通過一段錄象回味聲音的奧妙，欣賞一首同學(xué)喜愛的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音，并引導(dǎo)同學(xué)去考慮這些美妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使同學(xué)的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學(xué)自身用不同的物體去制造聲音，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)果同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。注意合作交流。收集能夠發(fā)出聲音的物體。本課為后面的《聲音是怎樣發(fā)生的》《聲音是怎樣傳達(dá)的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充沛的知識(shí)準(zhǔn)備。三、感受秋天聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天（學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。想像說話出示秋景圖片及句子：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。）二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。（四）、自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。三、說教法（一）、情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天。2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。三、說教序：（一）游戲?qū)?，展開想象1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。2．配套的課文朗讀磁帶。詩(shī)歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。，你們拿出你的問題考考大家吧！。（一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)。三、說教學(xué)流程〈一〉、展開想象，游戲?qū)胗螒驅(qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個(gè)聽音猜聲的游戲吧！請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)二、說教法和學(xué)法：教法：今天我執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)“等為基本理念，來設(shè)計(jì)的一堂課。]聽聽聲音說課稿4一、說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。[設(shè)計(jì)意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說只是一個(gè)方面，以說促讀才是真正的目的。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則?！罢f”自己所收集的