【正文】 音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；見(jiàn)此情景我順勢(shì)召開(kāi)了個(gè)小小的辯論會(huì)，讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)分別闡述自己的理由，在辯論的過(guò)程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。成功的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。（三）、拓展活動(dòng)，回味聲音奧秘通過(guò)一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。在效益度上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)第四篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿1一、背景分析《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天游戲?qū)胱匀唤缰性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。品讀想象，體會(huì)交流品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫(huà)面以及各種聲音都在訴說(shuō)著什么。（四）課堂小結(jié)在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。三、說(shuō)教學(xué)流程：(一)圖片導(dǎo)入，展開(kāi)想象出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。(對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng))其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲?！薄(三)細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè)的歌唱……這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了](四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。二、說(shuō)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。四、說(shuō)教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。（四）自主探究法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。五、說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的39?！皩?xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。你知道了什么？（三）品讀想象，體會(huì)交流品讀13節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象，交流體會(huì)。]（四）仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言師范讀5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感配樂(lè)朗讀全文[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。出示學(xué)習(xí)要求：（1）請(qǐng)你正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過(guò)所有的關(guān)，就說(shuō)明誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。3．在大自然中，你聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？4．指名反饋，并板書(shū)?！此摹蒂|(zhì)疑交流，拓展升華。四、說(shuō)板書(shū)本課的板書(shū)我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂(lè)曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。（四）仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。（五）品讀體會(huì)，升華情感1．指名誦讀最后一節(jié)。2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。教材簡(jiǎn)析：本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。生本班的孩子，認(rèn)知能力和語(yǔ)言組織能力是比較強(qiáng)的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會(huì)給我們一個(gè)驚喜?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（五）、“直觀教學(xué)”法通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口?！皩?xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。6．選讀。師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。過(guò)渡：（配樂(lè)，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！全班配樂(lè)朗讀[通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。以此培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。技能目標(biāo)：分辨聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些聲音的錄音。三、說(shuō)教法如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谕瑢W(xué)掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給同學(xué)的知識(shí)終究有限的，只有在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)獲取知識(shí)的能力，才干使他們受益無(wú)窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，力求將同學(xué)的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法。發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。（二）小組合作，自主探究新知。為了更進(jìn)一步加深同學(xué)的區(qū)分能力和歸類能力，我又和時(shí)的播放了一個(gè)考聽(tīng)力的課件，課件演示了不同的聲音，以小組為單位把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)知名字，進(jìn)行分類，然后與其他小組交流，既鞏固了同學(xué)分類、區(qū)分能力，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作能力。當(dāng)我宣布：“下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好”時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過(guò)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而充沛體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。特別是同學(xué)在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)使用自身收集到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，注重對(duì)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，同學(xué)只有親歷了探究的過(guò)程，才干真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的過(guò)程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。新課程規(guī)范指出：“同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽略活動(dòng)的效果?？傊瑢?dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對(duì)新課程規(guī)范的掌握還不深入，對(duì)新理念的理解還停留在外表、模仿的階段。本課的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里，通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實(shí)踐《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi)，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。自由活動(dòng)，自主體驗(yàn)。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。自然的風(fēng)聲、雨聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里的車(chē)水馬龍的聲音，我們生活在一個(gè)聲音的世界里?！堵?tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)上冊(cè)第五單元聲音的第一課，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟知各種聲音，對(duì)聲音有一定的認(rèn)識(shí)。②能力目標(biāo)：能夠利用比較法，分辨不同物體發(fā)出的聲音以及變化。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高低、強(qiáng)弱給聽(tīng)到的聲音分類。分組學(xué)習(xí)法。一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍 “同學(xué)們，剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？你是怎么知道上課了？哦~~~原來(lái)是上課鈴響了，那我今天來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下~”學(xué)生馬上報(bào)以熱烈的掌聲，通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話聲很自然地把學(xué)生帶入到了聲音的世界中。通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出很多種聲音，例如：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、琴聲、流水聲、敲打聲等等。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生選取不同物體，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，邊做邊交流，通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音。這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，我設(shè)計(jì)了“蒙眼猜聲”的游戲，以游戲的形式，讓學(xué)生聽(tīng)辨聲音的方向、大小、遠(yuǎn)近等變化，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著我讓學(xué)生再嘗試用裝有不同水量的瓶子演奏出不同的聲音，學(xué)生興趣高漲，在游戲中輕松掌握如何辨別聲音的變化。對(duì)于本堂課的教學(xué)，首先，我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的認(rèn)知特