【正文】 音是人活動時發(fā)出的聲音；見此情景我順勢召開了個小小的辯論會，讓持不同意見的同學(xué)分別闡述自己的理由，在辯論的過程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。成功的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。（三）、拓展活動，回味聲音奧秘通過一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛的歌曲，再次體會一下動聽的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。在效益度上，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)第四篇：聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿1一、背景分析《聽聽，秋的聲音》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。當(dāng)充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學(xué)生的心中回響。其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學(xué)重點及難點。三、教學(xué)過程主要分了三個教學(xué)板塊：（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進秋天游戲?qū)胱匀唤缰性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。設(shè)計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。品讀想象，體會交流品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。（四）課堂小結(jié)在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。三、說教學(xué)流程：(一)圖片導(dǎo)入，展開想象出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。(對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲。”。](三)細聽秋聲，深感秋趣。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了](四)仿說秋聲，編織秋韻師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。二、說目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。四、說教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。（四）自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。五、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的39?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。[設(shè)計意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。你知道了什么？（三）品讀想象，體會交流品讀13節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會。]（四）仿寫詩歌，積淀語言師范讀5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？[設(shè)計意圖：借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感配樂朗讀全文[設(shè)計意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，扎實培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。出示學(xué)習(xí)要求：（1）請你正確、流利、有感情的朗讀這首詩，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過所有的關(guān)，就說明誰學(xué)得最認(rèn)真。3．在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？4．指名反饋，并板書?！此摹蒂|(zhì)疑交流，拓展升華。四、說板書本課的板書我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌教學(xué)時間：一課時課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。（四）仿寫詩歌，積淀語言1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。（五）品讀體會，升華情感1．指名誦讀最后一節(jié)。2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。教材簡析：本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點：教學(xué)目標(biāo)：1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。教學(xué)難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。生本班的孩子，認(rèn)知能力和語言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會給我們一個驚喜。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（五）、“直觀教學(xué)”法通過投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。6．選讀。師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀[通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天。以此培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。技能目標(biāo)：分辨聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些聲音的錄音。三、說教法如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授同學(xué)學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谕瑢W(xué)掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給同學(xué)的知識終究有限的，只有在教知識的同時培養(yǎng)同學(xué)獲取知識的能力，才干使他們受益無窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，力求將同學(xué)的知識、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點，我將采用以下教學(xué)方法。發(fā)揮同學(xué)主動性，讓同學(xué)有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。（二）小組合作，自主探究新知。為了更進一步加深同學(xué)的區(qū)分能力和歸類能力，我又和時的播放了一個考聽力的課件，課件演示了不同的聲音，以小組為單位把聽到的聲音寫知名字，進行分類，然后與其他小組交流，既鞏固了同學(xué)分類、區(qū)分能力，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作能力。當(dāng)我宣布：“下面我們來做個游戲好不好”時，同學(xué)們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供機會“逼”著同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充沛體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。特別是同學(xué)在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)使用自身收集到的物品進行實驗。教學(xué)中，注重對同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)課，大多以探究活動為主，同學(xué)只有親歷了探究的過程，才干真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。新課程規(guī)范指出：“同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽略活動的效果?？傊?，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對新課程規(guī)范的掌握還不深入，對新理念的理解還停留在外表、模仿的階段。本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。在具體的教學(xué)設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實踐《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。自由活動，自主體驗。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。自然的風(fēng)聲、雨聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里的車水馬龍的聲音，我們生活在一個聲音的世界里?！堵犅犅曇簟肥墙炭瓢婵茖W(xué)課四年級上冊第五單元聲音的第一課，四年級學(xué)生已經(jīng)熟知各種聲音，對聲音有一定的認(rèn)識。②能力目標(biāo)：能夠利用比較法，分辨不同物體發(fā)出的聲音以及變化。教學(xué)難點：能根據(jù)聲音的高低、強弱給聽到的聲音分類。分組學(xué)習(xí)法。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍 “同學(xué)們，剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？哦~~~原來是上課鈴響了，那我今天來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請表示一下~”學(xué)生馬上報以熱烈的掌聲，通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然地把學(xué)生帶入到了聲音的世界中。通過這一系列的聽和說，學(xué)生已經(jīng)能說出很多種聲音，例如：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、琴聲、流水聲、敲打聲等等。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生選取不同物體，進行分組實驗，邊做邊交流，通過實驗交流使學(xué)生認(rèn)識到固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音。這是本節(jié)課的一個難點問題，為了提高興趣，我設(shè)計了“蒙眼猜聲”的游戲，以游戲的形式，讓學(xué)生聽辨聲音的方向、大小、遠近等變化，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，接著我讓學(xué)生再嘗試用裝有不同水量的瓶子演奏出不同的聲音，學(xué)生興趣高漲，在游戲中輕松掌握如何辨別聲音的變化。對于本堂課的教學(xué)，首先，我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的認(rèn)知特