【正文】 課件演示：大街上喧鬧的聲音通過聽，讓同學說說自身聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學之間互相交流。勝利的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”同學因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。同學們都很大膽地進行實驗，都想方設法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實驗的過程中同學們都很投入，小組之間的討論也很激烈。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。我們教師在教學中只是關注了合作學習的形式──以小組為單位，而沒有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒有起到合作學習的效果，外表看起來很熱鬧，卻沒有深度。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。充分準備活動材料。新《課標》提倡，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。學生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導不夠到位，平時訓練不夠細。因此，在教學中我將通過引導學生用心去聆聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們學會對不同的聲音加以區(qū)分。“教無定法，貴在得法”。這一部分我從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發(fā)學生探究知識的欲望。培養(yǎng)學生的觀察以及分析能力，使他們明白，聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會產(chǎn)生聲音（板書）。其次，在參與度上，充分調動了學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中。最后，我要說說教學反思。接下來，聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。由于本堂課是科學實驗課，因此我準備了如下教具：氣球、鈴鐺、水、燒杯、筷子接下來，我來講講我的教學程序。其次，我設計了如下的重難點:教學重點：學生親臨探究過程，細心傾聽周圍的聲音，并對聲音的強弱、高低、遠近能加以區(qū)分和鑒別。首先，我來說說第一點，教材與學情。謝謝！但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學中應該加強的方面）本堂課教學中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。然后B組一同學講，A組猜。在這些理念的指導下，我設計了《聽聽聲音》這一課。因此，教師不能一味的順從同學，教師要善于在同學提出的眾多問題中精選有價值的問題進行研究。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了同學的科學素養(yǎng)。另外我關注同學，注重突出同學是科學學習的主體。分辨聲音的變化這是本節(jié)課的一個難點問題，為了提高興趣，順利解決這一難點，我根據(jù)小同學的心里特點，設計了個闖關游戲，把分辨聲音的方向變化、遠近變化以和大小高低的不同變成了三關，讓同學在闖關游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。教學一開始，我就問同學：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么恬靜下來了？你是怎么知道上課了？”同學紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，同學馬上報以熱烈的掌聲；我通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把同學帶入到了聲音的世界中，很快提高了同學的興趣，從而使同學發(fā)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧妙這樣的愿望。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力和多方面的科學素養(yǎng)。為此我將本課的教學目標設計如下：認知目標：聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。）四、四人小組合作，寫詩，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。]美讀。檢查生字的認讀（做游戲）老師范讀（配樂、課件展示）小組內自讀感知內容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導?！痹谧寣W生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。（二）、朗讀感悟法朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。可以邊誦讀邊加上動作。5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）（二）初讀課文，整體感知1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。二、說教法和學法：在本組教學中，同學們已經(jīng)學過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學目標，結合本課的教材特點，針對三年級學生的實際，以及教學目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學目標定為以下幾個方面：1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。把自己寫的這首小詩回家后和父母分享。(二)自學大闖關第2關1．這些詞語你會讀嗎？2．指名讀3．齊讀(三)自學大闖關第3關1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？2．指名反饋，并相機指導朗讀和想像。這些問題解決完之后，可以和小組的同學討論討論。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點，引導學生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關的形式激勵學生自主學習、合作學習。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現(xiàn)和升化。六、說流程（一）情景導入，激發(fā)情感看秋天的景色，用四字詞語說。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。所以我設計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們的?引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。[本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻。課一開始，我就為學生創(chuàng)設了美的教學情境。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。導入新課有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。在交往度上，通過探究實驗，培養(yǎng)了學生團隊合作能力。當我宣布：“下面我們來做個游戲好不好”時，學生們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。教學一開始，我就問學生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，學生馬上報以熱烈的掌聲。三、教學目標根據(jù)教材分析以及學情分析，我制定了以下教學目標：：體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。其次在多媒體的使用中,表現(xiàn)的不熟練,沒有及時發(fā)現(xiàn)。這是由于學生在三個并列結構內容的學習中，其興趣、態(tài)度、能力等都會發(fā)生變化。學生們對聲音的經(jīng)驗是千差萬別的，而且不同地點、不同時間、不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。4小結：通過以上活動你知道了什么？（固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音，聲音的發(fā)出離不開物體）四、分辨聲音的變化玩分辨聲音的變化的游戲 1．分辨聲音的方向變化游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。五說教學重點: 指導學生設計和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過程，認識到聲音與物體的關系；,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關,【教學過程】一、導入新課1同學們，讓我們靜耳傾聽30秒，告訴老師你聽到了什么？2引人：我們生活在一個充滿聲音的世界里，不論什么時候，什么地方，都能聽到各種不同的聲音。注重其科學素養(yǎng)，拓展知識遷移。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。聽過會忘記，看過能記得，做過的才理解。剛才我從教材分析、教法學法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教”，下面結合教學流程具體說說我的設計：創(chuàng)設情境，激情導入課堂伊始，我用“聽聲音，猜同學”的游戲導入，學生將非常好奇并深刻感受到不同的人發(fā)出的聲音是不同的！板書課題：聽聽聲音。情感目標：1。四年級學生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗和認識，但經(jīng)驗卻是各不相同的。我們本能的喜愛音樂，討厭噪聲，本課就是以學生已有的這樣一種生活體驗為前提展開的。這部分要求學生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。我充分利用學生的認知基礎和學習基礎，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。培養(yǎng)細心傾聽的習慣，學會傾聽與合作。讓學生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過這一系列的聽和說，學生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。在探究聲音時，要保持安靜，考慮到本班學生人數(shù)多，分組實驗存在一些弊端，所以我采用了演示實驗，實驗時，由于音叉種類不足，我準備組織學生擊打毛線固定好的大小不同的兩個鐵釘?！盁o論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題？”以此回顧課堂并引導學生把課內的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習慣。我的說課到此結束，謝謝大家！第二篇：《聽聽聲音》說課稿《聽聽聲音》反思東塔中心學校馬春燕一說教學理念設計理念自主探究身邊的科學親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,探究身邊的科學,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態(tài)度,這是貫穿本課活動過程始終的一條主軸線 二說內容在周圍的生活環(huán)境中,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風聲雨聲雷聲,城市的車水馬龍???知識目標,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關,：1學生經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程，并對各種聲音按自然聲和人為聲進行歸類。3 你能將各種各樣的聲音按照來源進行分類嗎？哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動發(fā)出的？三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音聲音是由哪些物體發(fā)出來的，你們能說說有幾類嗎？引導學生用各種方法使各種物體發(fā)聲。4．分辨聲音高低的不同活動： 學生唱或彈熟悉而簡單的樂曲。分類的方法和標準有各種各樣，比如按照好聽和不好聽、樂音和噪聲、自然聲和人為聲等等。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動難度更大一些，創(chuàng)造性也更強一些，“知道聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調的高低”。以此培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。四、教學重、難點在教學目標的基礎上，我設計了如下的重、難點：教學重點：學生親臨探究過程，細心傾聽周圍的聲音，并對聲音的強弱、高低、遠近能加以區(qū)分和鑒別。、傾聽周圍的聲音課件出示：大街上嘈雜的聲音通過聽，讓學生說說自己聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學之間互相交流。在闖第三關時，我倒了 4 杯不同量的水，先讓學生去推測：是水多的音高還是水少的音高？在學生發(fā)表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水，拿出我提前準備好的勺子去敲打杯口，驗證自己的推測是否正確。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創(chuàng)設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。)教學時數(shù)：一課時二、說教法和學法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減。接著欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓學生試著用學過的成語描述秋天。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學生試著模仿一