【正文】 導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情。最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。三、說學(xué)情三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。[設(shè)計(jì)意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說只是一個(gè)方面，以說促讀才是真正的目的。]聽聽聲音說課稿4一、說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)二、說教法和學(xué)法：教法：今天我執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)“等為基本理念，來設(shè)計(jì)的一堂課。三、說教學(xué)流程〈一〉、展開想象，游戲?qū)胗螒驅(qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個(gè)聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)。，你們拿出你的問題考考大家吧！。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。2．配套的課文朗讀磁帶。三、說教序：（一）游戲?qū)?，展開想象1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。3．學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。三、說教法（一）、情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。（四）、自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。）二、欣賞朗讀，感受詩情。想像說話出示秋景圖片及句子：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。三、感受秋天聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天（學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。本課為后面的《聲音是怎樣發(fā)生的》《聲音是怎樣傳達(dá)的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充沛的知識準(zhǔn)備。收集能夠發(fā)出聲音的物體。注意合作交流。四、說學(xué)法以探究為核心，讓同學(xué)親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓同學(xué)用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充沛感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。指名朗讀，學(xué)生大膽展示。學(xué)生互相交流感受。五、說教學(xué)過程一、展示資料（創(chuàng)設(shè)秋天的情境）老師展示課件，學(xué)生看圖說課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩或文章?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。（三）、合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。聽聽聲音說課稿6一、說教材教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。（三）品讀想象，體會(huì)交流1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。通過靜聽各種聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。能交流體會(huì)，學(xué)寫詩歌。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。4．把自己寫的小詩換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文?！慈?、檢查自學(xué)，品讀交流。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。學(xué)生誦讀自己的作品。檢查自學(xué)情況。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。（五）、“直觀教學(xué)”法通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。]配樂朗讀、回味全詩。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、怎么唱。在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(gè)——(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。實(shí)施預(yù)案時(shí)，我打算從以下三方面去體現(xiàn)課程改革的新理念：用愉快教學(xué)樂學(xué)生，突出其主體。保證探究效果。音叉專業(yè)又陌生，我將直接出示：老師要給大家認(rèn)識一種專門用來測量發(fā)聲的儀器，它叫音叉。準(zhǔn)確描述鐵釘發(fā)出的聲音，成功完成分組實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)。2．感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。這部分很關(guān)鍵，目的是讓學(xué)生感受聲音有高、低、強(qiáng)、弱之分，能準(zhǔn)確描述出來。在效益度上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)第四篇：聽聽聲音說課稿四年級科學(xué)《聽聽聲音》說課稿尊敬的評委、老師：大家下午好！我來自上六盤山鎮(zhèn)中心小學(xué)，我說課的內(nèi)容是《聽聽聲音》。成功的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。第三篇：聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿大家好，我今天要為大家說課的課題是《聽聽聲音》，我將從以下八個(gè)方面對其進(jìn)行說課：一、說教材（首先我們來說說第一點(diǎn)，說教材）《聽聽聲音》是教科版科學(xué)課四年級上冊第五單元聲音的第一課。（二）朗讀想象，尋找秋天，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。二、教法、學(xué)法本文的核心是作者對秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。４、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。３、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。３、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)12課《聽聽，秋的聲音》。，提供句式，通過聲音的形式，來表達(dá)對秋天的獨(dú)特的情感。（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感配樂朗讀全文[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。你知道了什么？（三）品讀想象，體會(huì)交流品讀13節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會(huì)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（五）、“直觀教學(xué)”法通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。]、回味全詩。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、怎么唱。在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的39。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感1．有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。（播放聲響錄音帶）2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。聽聽秋的聲音說課稿1我今天說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》一課。3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。（七）作業(yè)：自編一首詩。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。也可提出不懂的詞)師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音。指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋６谖覀冃∨笥训亩?，那聲音又是多么?yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。四、說作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。（三）合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。六、說流程（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感看秋天的景色，用四字詞語說。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來描寫。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。（1）老師播放音樂，學(xué)生配音試讀（2）指名朗讀三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩同學(xué)們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。２、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。２、交流：從這一節(jié)感受到了什么？３、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。當(dāng)充分感受對秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。三、教學(xué)過程主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。，體會(huì)交流品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。二、說學(xué)情針對四年級學(xué)生已有的知識儲備，我對學(xué)情做了如下分析：四年級學(xué)生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你