【正文】 心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。成功的使本課的一個“難點(diǎn)”變成了本課的一個“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。在闖第三關(guān)時，我倒了 4 杯不同量的水，先讓學(xué)生去推測：是水多的音高還是水少的音高？在學(xué)生發(fā)表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自己的推測是否正確。（三）、拓展活動，回味聲音奧秘通過一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛的歌曲，再次體會一下動聽的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。在參與度上，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。在效益度上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)第四篇：聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿聽聽聲音說課稿1一、背景分析《聽聽，秋的聲音》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。當(dāng)充分感受對秋的這份獨(dú)特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學(xué)生的心中回響?；诖?，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達(dá)對秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。三、教學(xué)過程主要分了三個教學(xué)板塊：（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天游戲?qū)胱匀唤缰性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。）展開想象同學(xué)們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。設(shè)計(jì)意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。品讀想象，體會交流品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。設(shè)計(jì)意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。（四）課堂小結(jié)在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。)教學(xué)時數(shù)：一課時二、說教法和學(xué)法：教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。三、說教學(xué)流程：(一)圖片導(dǎo)入，展開想象出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺?。接著欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。(對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。也可提出不懂的詞)師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音。大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞?！?。指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺?。](三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。(1)師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評價和指導(dǎo)。而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了](四)仿說秋聲，編織秋韻師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……[在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。四、說作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：板書設(shè)計(jì)：黃葉蟋蟀聽聽，秋的聲音(遼闊的音樂廳)大雁秋風(fēng)聽聽聲音說課稿3一、說教材這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。二、說目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。教學(xué)難點(diǎn)是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。四、說教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。（二）朗讀感悟法朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。（三）合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。（四）自主探究法蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。五、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的39。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。]（二）初讀課文，整體感知自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。你知道了什么？（三）品讀想象，體會交流品讀13節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學(xué)生更真切地感受秋天。]（四）仿寫詩歌，積淀語言師范讀5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？[設(shè)計(jì)意圖：借助詩句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。]仿照2小節(jié)寫詩。（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感配樂朗讀全文[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。根據(jù)《大綱》對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對我班學(xué)生的實(shí)際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。一篇課文，我們究竟該教什么？這個問題可以說是仁者見仁，智者見智，每一個對課文的解讀都不一樣？怎樣來解讀一篇課文呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)以課文中一個詞語或一個句子為切入點(diǎn)，用這個切入點(diǎn)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)主線，完成教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。學(xué)法：我班學(xué)生活潑好動，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學(xué)嗎？這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》〈二〉、自主初學(xué)，整體感知秋天有哪些聲音呢？我們來聽聽課文朗讀吧！請小朋友自己按照老師的要求自學(xué)課文，看看誰學(xué)得最認(rèn)真，最先找解決這些問題。出示學(xué)習(xí)要求：（1）請你正確、流利、有感情的朗讀這首詩，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？(4)你能仿寫小詩嗎？聽聽，秋的聲音學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過所有的關(guān)，就說明誰學(xué)得最認(rèn)真。誰能正確、流利、有感情的朗讀這首詩？指名讀齊讀。3．在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？4．指名反饋，并板書。3．學(xué)生反饋?！此摹蒂|(zhì)疑交流，拓展升華?！次濉?、作業(yè)設(shè)計(jì)：我會背：我會背詩中自己喜歡的小節(jié)。四、說板書本課的板書我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在分四個版塊進(jìn)行說課：一、說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)生初步接觸詩歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩的世界，感受詩的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌教學(xué)時間：一課時課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會讀懂詩歌的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。（播放聲響錄音帶）2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。2．