【正文】 的聲音不同，這部分是用心去感受的`無聲的聲音。（2）根據(jù)學習情況品讀詩歌，交流體會。2. 匯報自學情況（1）。讀到秋的聲音時，展開想象，把讀后的體會和同學交流。詩中從哪幾方面寫出秋的聲音？分別講了那些事物的聲音？用自己喜歡的符號標記出來。用自己的朗讀表現(xiàn)出秋天的聲音。師：這是一篇略讀課文，請同學們按要求自學課文。3教學過程教學活動活動1【導入】聽聽，秋的聲音一：復習導入、激發(fā)興趣師：上節(jié)課我們一起欣賞了秋天的美景，你能用一個詞組來概括秋天嗎？出示填空：的秋天師：是??！秋天不僅為我們描繪了衣服五彩繽紛的圖畫，而且還給我們帶來了美妙的聲音，有一位詩人就把在秋天里聽到的聲音記錄下來，寫成了一首小詩，你們想聽嗎？師：這節(jié)課我們就來一起聽聽秋的聲音。2重點難點，想象秋天景色的美好。，從秋天的聲音中體會秋天的美好，并和同學交流讀后的體會。讓我們一起來讀讀（齊讀）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是??！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）是啊。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）是啊。（放音）哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）你還感受到什么？品讀“蛐蛐”一節(jié)在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。生讀。我請個孩子來讀。聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。教具：各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。教學重難點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。男女生輪讀。)同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。你還可以把想象到的用動作表示出來。現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀?！蹦銖哪膫€詞中感到了一種欣喜？從“聽到了”感到很高興?！弊x。(讀最后一小節(jié)。讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀？(讀四至六小節(jié))讀這一部分時，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側耳細聽。2如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖2所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——暖暖的叮嚀2同學們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天??！2小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。1小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？1大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀。課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。（你頭腦中的畫面是怎樣的？1黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽臺告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。）是啊，同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。你讀了幾個小節(jié)？聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。）要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿意為止。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應作為教學的重點。教學重難點：本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。（1）老師播放音樂，學生配音試讀（2）指名朗讀三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩同學們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的`聲音，快閉上眼睛，仔細聆聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩，板書課題：該怎么去讀懂呢，先請我們?nèi)ラ喿x學習提示：（明確要求）二、欣賞朗讀，感受詩情讀通詩文你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？朗讀展示，想象表演。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。教學準備學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。為自己寫的詩配上畫。擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“”朗讀指導（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。呵，多美的黃葉啊。學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件教學過程：一、引題：師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。雖然詩中描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精練，再加上學生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不能言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體來引導學生多讀，在讀中理解、感悟，課堂氛圍活躍，起到了較好的教學效果。四、誦讀回味有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以小組成員一起合作誦讀，邊誦讀邊加上動作。）指名說說學了整首詩后你對秋天的感受。）（4）生把喜歡的句子讀給同桌聽，互相評價。（師重點點撥：運用排比的修辭手法表現(xiàn)了秋天里大自然到處都有秋的聲音。自主學習第6節(jié)。（3）指導朗讀：把喜歡的小節(jié)自由多讀幾遍。④秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。②秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。（1）語言訓練：仿照第一句的形式將詩歌內(nèi)容換個表達形式。出示自主學習卡：內(nèi)容閱讀思考：詩歌中寫了秋天的哪些聲音？你想象出什么樣的畫面？聲音畫面第一小節(jié)第二小節(jié)第三小節(jié)第四小節(jié)2。（教師巡視指導）感知內(nèi)容：課文中寫了秋天的哪些聲音？（師相機板書：黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風聲。做游戲，檢查生字的朗讀情況。小組內(nèi)交流感受：你聽到了什么？看到了什么？（指名說），并寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？（板書課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知（配樂，出示課件）教師范讀課文。學生：預習課文。難點能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。重點會認9個生字。過程與方法一邊讀一邊展開想象，能和同學交流讀后的體會。有感情地朗讀課文，邊讀邊展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。教學時，應著重引導學生有感情地朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。課前安排學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。拓展：學生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。為自己寫的詩配上畫。擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。呵，多美的黃葉啊。學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學生讀課題，讀得美一點。教學用具：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件教學過程：一、引題：師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。教學重點：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學生的知識學習、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結合，使學生在學詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。板書設計：黃葉蟋蟀聽聽，秋的聲音大雁秋風教后隨感：《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設計了五個環(huán)節(jié)：展開想象，游戲?qū)?；初讀課文，整體感知；品讀想象，體會交流；仿寫詩歌，積淀語言；品讀體會，升華情感。作業(yè)設計：為自己課堂中作的詩配上畫。指名誦讀最后一節(jié)。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。選派代表誦讀，給學生配上音樂。走進秋、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美。（設計意圖：想象有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養(yǎng)。學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。品讀P13節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）二、初讀課文，整體感知請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方式試著理解，然后分小組交流