【正文】 的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。看來還得去生活中找一找“破十法”的運用，帶著它走進課堂，幫助學生“知其然而又知其所以然”。因為他們沒有體驗或者是有過這種經(jīng)歷卻不曾思考過“為什么要這樣做”，也就是對“破十法”沒有真正的理解。學生雖然想到了先用109=1，但是他們只是利用已有的知識儲備和經(jīng)驗想到的。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？稍谏险n過程中，學生的反應著實讓我大吃一驚。【設計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。）??學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學生回答。）學生也可能回答：我學會提問了。）學生回答。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學生可能回答：我會積極學習了。同時在練習中通過比較，讓學生進一步體會相應算式間的聯(lián)系，又更好地加強了學生對計算方法的掌握，提高了計算技能，感悟了滲透的數(shù)學思想。（2）口算點亮蠟燭后你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師引導學生了解“在減法的計算中，一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化，結(jié)果也發(fā)生變化”。4．發(fā)展練習：算一算,說一說?法。（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師重點引導學生進一步體會加、減法之間的關(guān)系和用“想加算減”的方法計算退位減：看圖列式計算 1）認真看圖，明確題意獨立計算。（2）說說你是怎樣計算的？（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能寫出幾組這樣的算式嗎？教師引導學生進一步體會減法的意義，重點讓學生說說口算方法。法的過程中，進一步明確思路，選擇算法，既加深了學生對算理的理解，又實現(xiàn)了對算法的有效構(gòu)建。在學生用破十法解決問題時，讓學生質(zhì)疑互動，從而培養(yǎng)提升學生的問題意識和解決問題的能力。本環(huán)節(jié)的教學重心 說說自己喜歡的原因？。追問：你是怎樣用破十法計算十幾減幾的？小結(jié)：同學們，今天我們在劃船游玩的過程中，一起學習了十幾減【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學，教師重視學生的個性差異，引導學生在表述、整理各自算 7+(9)=16，167=9。談話：這幾種算法中你喜歡用哪一種方法計算？預設：生1：用想加算減比較好想。預設：生1：先從10里減7再加6，107=3，3+6=9； 教師適時引導學生質(zhì)疑：為什么要先用10減7呢？教師引導提升：當個位不夠減時，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。（3）組間交流，理解算理。128= 先讓學生自主探 5呢？15118=178= ?。，也就是 8+(7)=15，所以158=7。8和幾合成,會算嗎？148=，103=7，所以158=7。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。提問：167等于多少呢？開動腦筋想一想，如果有困難，可以請教同桌。索，自由發(fā)表意見和表述自己的思想，從而想出了多種算法，通過交流，使學生既能確認或修正自己的算法，又有可能學習別人的算法，學生在掌握計算方法的同時思維能力、辨析比較能力也得到了發(fā)展。預設：(課件相應演示學生的回答生1：8可以分成5和3，先減生2：先從10里面減8，得到的數(shù)再加上教師適時引導學生質(zhì)疑：為什么要先用教師引導提升：當個位不夠減時，就用 生3：用想加法的辦法算減法，先想 教師評價：老師看到同學們都想到了用上節(jié)課探究十幾減同學們真是愛腦筋的好孩子！（4）試一試，深化算法。（3）組間交流，理解算理。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。提問：“158=”你想怎樣計算？如果計算有困難，可以先用小棒擺一擺，再想出算法。手勢動作的加入，讓學生在解決問題的過程中進一步感悟減法的意義。9的數(shù)學問題，這節(jié)課我們一起去湖（板書課題：十幾減7）、7，理解十幾減邊看看好嗎？（隨機板書本節(jié)課要解決的問題）呢？用減法計算。15167，追問：這幾個問題為什么要用減法計算？? 這節(jié)課我們就來探究?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，自主探索談話：同學們,上節(jié)課我們結(jié)伴逛公園解決了十幾減（課件出示情境圖）誰來說一說，你看到了什么？學生用自己的語言交流圖意你能找到哪些數(shù)學信息？學生根據(jù)情境圖找到數(shù)學信息，教師相應進行板貼信息。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)應用意識。數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第一單元信息窗2 【教學目標】，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減7，理解并掌握算法，能正確進