十幾減8的教學設計-文庫吧資料
2024-10-13 12:11本頁面
【正文】 3，□里就填幾?！跋胂胱鲎觥钡?題。學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。：可以分幾步計算？先算什么？再算什么？ 。，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？ 。教學過程：一、創(chuàng)設情景，提出問題。教學重點：能比較熟練地計算十幾減7。3。2。第四篇：《十幾減7》教學設計《十幾減7》教學設計教學目標：1。“你認為哪能種方法可以算得快？”“你是用什么方法算得這么快？”學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。這次創(chuàng)設的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“12－8＝4”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，的不同計算方法。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。三、鞏固練習跳木樁、送信、走迷宮、給 ＞、＜ 或=找個家。（指名回答，集體訂正）出示教材第13頁“做一做”第2題。還剩幾個？ 還剩幾個風車？用什么方法計算？（1）隨著學生的回答，板書：128=□（2）如何計算呢？（學生獨立完成后小組交流算法）(3)反饋交流：老師指名讓學生回答，然后總結。）老師提問：小熊貓一共有幾個風車，學生回答：12個。任務三：通過活動、培養(yǎng)合作、交流意識，體驗數(shù)學的樂趣。評價任務任務一：會用“想加算減”的方法進行快速計算。學習重點：自主探索十幾減8的方法。教學目標：學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的方法。 學情分析：學生已學習了十幾減9和8加幾。對于抽象計算有困難的學生，可以用小棒擺一擺，通過操作獲得自己的算法。教材通過創(chuàng)設問題情境引入十幾減8，放手讓學生運用已經(jīng)學過的十幾減9的口算方法，主動探索、交流算法、算出得數(shù)。游戲：找朋友請拿算式的同學站到他好朋友的旁邊，向大家介紹你們是誰。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。 破十法 想加算減 擺一擺 等：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學習了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續(xù)用這種方法來學習十幾減8的退位減法。培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。三；總結誰能說一說你今天都學會了什么？“十幾減8”我們可以用不同的方法算出來，那么十幾減呢？這節(jié)課我們就先上到這里，下課。看誰算的又對又快，出示做一做第三題。8，同學們都一定算累了，現(xiàn)在我們來做一個游戲叫做“擊鼓請起立”9，游戲玩的真高興，同學們的熱情卻還沒消退，下面我們再做幾道計算題鞏固鞏固。6，出示大屏幕做一做第一題。3，誰能說一說應該怎樣列算式？128=？怎么算呢?同學們可以和你的同桌或者小組討論一下，看一看你是用哪種方法？教師巡視指導，找出用不同方法做出這道題的同學，進行解說。好不好？2，請小朋友們觀察一下，在圖中你都知道了什么？能站起來說一說嗎? 生1；一共有12個風車，生2；我們要買8個，生3；還剩幾個？誰能完整的讀一讀這幾句？生4；讀
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1