【正文】 引發(fā)了我的思考：（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個度？（2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？十幾減7教學(xué)反思2教學(xué)目標:使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7的方法。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。學(xué)生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。本課練習(xí)中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學(xué)生喜歡的活動中，將計算技能的訓(xùn)練落到實處。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。三、質(zhì)疑再探你還有哪些解決十幾減8的算法？四、運用拓展游戲：捉魚讓學(xué)生先獨立填寫,后說思考過程,集體訂正。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。對此，接下來，我打算首先加強10的39。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。四、聯(lián)系實際，靈活運用 ：算一算8＋4=8＋6=7＋4=7＋6= 12－8=14－8=11－7=13－7=（1）學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的方法做一做這些題。9的算法，很快算出158=7。學(xué)生獨立思考，計算，教師巡視，掌握信息。3．運用新知，自主練習(xí)（書第13頁做一做）1）做一做第1題問題：（1）結(jié)果是多少？（2）為什么這么圈？ 2）做一做第2題問題：1）邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽3）做一做第3題 問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？三、新授十幾減6 出示主題圖例3。（2）比較每橫行和每豎行的相同點和不同點。11－7=□也可以這樣計算。在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。：可以分幾步計算？先算什么？再算什么？ 。小組合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)境激疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減九，那么十幾減6又是怎樣計算的呢？下面我們一同來學(xué)習(xí)。15167，追問：這幾個問題為什么要用減法計算？? 這節(jié)課我們就來探究。提問：167等于多少呢？開動腦筋想一想，如果有困難，可以請教同桌。追問：你是怎樣用破十法計算十幾減幾的？小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在劃船游玩的過程中，一起學(xué)習(xí)了十幾減【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師重視學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生在表述、整理各自算 7+(9)=16，167=9。同時在練習(xí)中通過比較，讓學(xué)生進一步體會相應(yīng)算式間的聯(lián)系，又更好地加強了學(xué)生對計算方法的掌握，提高了計算技能，感悟了滲透的數(shù)學(xué)思想。個別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。教學(xué)反思：本節(jié)課我教學(xué)時從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學(xué)生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說說計算方法，為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認為比較簡單的、好的算法，而且通常只有一種算法。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。在教學(xué)“試一試”157,137時，放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗，自主探索、合作交流，獨立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)十幾減8的退位減法。十幾減7教學(xué)反思7在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法說得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減7一定沒什么問題的。因此，只要學(xué)生認為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。顯然，這樣的計算教學(xué)沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與算法的建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)是被動的。在學(xué)生遇到困難時后我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作，在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重心 說說自己喜歡的原因？。（2