【正文】 。（（（（1）獨立思考，快速口算點亮蠟燭。2）為什么用減法計算？3）根據(jù)箱子外面珠子排列的規(guī)律，你能知道箱子里面有幾顆紅珠子、幾顆白珠子嗎教師啟發(fā)學生用擺學具、畫圖或推想等辦法解決問題。：填一填（1）學生獨立思考，列式計算。四、聯(lián)系實際，靈活運用 ：算一算8＋4=8＋6=7＋4=7＋6= 12－8=14－8=11－7=13－7=（1）學生獨立思考，用自己喜歡的方法做一做這些題。、想一想它們在計算的時候有什么聯(lián)系？ 學們在計算時，應盡可能選擇比較簡便的或自己用起來得心應手的辦法。8的方法都是一樣的，7的計算方法，同，167=9【設計意圖】的“十幾減8教師放在學生遷移能力及口頭表達能力的培養(yǎng)。6，再減1，166=10127= 147= ?”的經驗主動地思考“十幾減167時，同學們采用的方法和十幾減101=9，所以157= 137= 7”的計算方法。教師質疑：你是怎樣想加算減的？生2：用破十法計算起來比較快。生2：想加法算減法，生3：分兩次減7，先減（4）試一試，深化算法：課件出示：①爭當口算小達人：②說說你是怎么算的本環(huán)節(jié)的教學設計，教師注重基于學生已有的知識基礎，讓學生聯(lián)系前面9”、“十幾減三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展談話：剛才我們在解決教師引導學生質疑：你們用這種方法計算時先算什么？再算什么？引導學生體會方法再次遷移。談話：誰愿意將你的計算過程和大家說說。談話：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。9的算法，很快算出158=7。2+5=7，所以158=7。)，再減3，155=105，108=210減810減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。2．知識遷移，教學“試一試”（1）自主遷移，獨立計算。談話：聰明的孩子們，看這幾道新題目課件出示：①爭當口算小達人：②說說你是怎么算的【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計注重留給學生充分的自主學習的空間和時間。談話：誰愿意將你的想法和大家分享。談話：你能將自己的計算過程說給同桌聽聽嗎？同桌交流。學生獨立思考，計算，教師巡視，掌握信息。二、算法交流，分析比較 1（1）選擇方法，自主探究。產生解決“學生探索計算方法的欲望和興趣。7的計算方法。提問：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？預設：生1：還剩幾只船？生2：還剩幾瓶礦泉水？教師根據(jù)學生的回答，提問:要想解決還剩幾只船？需要用到哪兩個數(shù)學信息??？怎樣列式？還剩幾瓶礦泉水學生列出算式，教師適時板書學生回答，教師邊說邊用手勢動作表示：對，知道了總和和其中的一部分，求另一部分揭題：這樣的題應該怎樣計算呢【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師依托教材情境圖，創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，從而引導學生158=？”這一問題的需要，學生帶著需要去探究解決問題的方法，能更好地激發(fā)8 ,教師適時評價。【教學重難點】能夠比較熟練的計算十幾減【教學準備】小棒、多媒體課件、投影。、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，培養(yǎng)思維的靈活性。2).誰來說說你提出了什么問題？ 3).你能根據(jù)提出的問題列式解答嗎？ 4)你是怎么計算的？自主探究、遷移類推 1）小組內先自由討論算法2）交流匯報本組的算法，并說你是怎么想的3）師根據(jù)學生的匯報情況，引導學生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：（見課件）拓展應用：通過計算十幾減6你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了嗎？大家一起交流一下好嗎？總 結：同學們今天一起學會了十幾減6，生活中還有許許多多的數(shù)學問題需要我們用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋求解決問題的方法，通過今天的學習你還有哪些收獲說給同學們聽聽？ 作業(yè)：運用新知，自主練習（書第14頁做一做）1）做一做第1題你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2題問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3）做一做第3題 你發(fā)現(xiàn)了什么？板書設計： 十幾減6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7第四篇：青島新版《十幾減7》設計《十幾減7》教學設計【教學內容】《義務教育教科書3．運用新知，自主練習（書第13頁做一做）1）做一做第1題問題：（1）結果是多少？（2）為什么這么圈？ 2）做一做第2題問題：1）邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽3）做一做第3題 問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？三、新授十幾減6 出示主題圖例3。、比較算理并優(yōu)化1）讓學生主動向全班匯報他的想法，師結合課件也可以適時引導生（見課件）2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？3）師小結：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。2是讓學生再次加深破十和連減的算理，讓生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和6時，學生自然就會多樣去想算法，主要培養(yǎng)學生遷移能力。板書課題合作探究：一、復習：（1）1773=（）1225=（）（2）109+6=（）105+5=（）（3