【正文】 題。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩(shī)歌的韻味。二、教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。詩(shī)人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操?！赌贰肥窃?shī)人、書畫家王冕的作品。詩(shī)人托物言志，通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙的作品。古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)陳宏斌一、教材分析本篇課文由兩首七言絕句組成。三、發(fā)展練習(xí)運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法寫一篇100字的小短文第三篇：古詩(shī)兩首(《石灰吟》《墨梅》)【教師簡(jiǎn)介】陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，目前擔(dān)任教導(dǎo)主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)秘書，榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨，多年來(lái)在陳萍等老師指導(dǎo)下，嘗試形成“幽默大氣、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格、十余篇論文發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)時(shí)代》等刊物。名句是：再寫兩首關(guān)于梅花的古詩(shī)。這是一首。詩(shī)人用的方法，通過(guò)對(duì)石頭不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人的思想感情。《古詩(shī)兩首》作業(yè)紙一、默寫二、填空《石灰吟》作者代的。只流清氣滿乾坤。個(gè)個(gè)花開淡墨痕。板書設(shè)計(jì)：石灰吟→托物言志←墨梅（明）于謙（元）王冕 千錘萬(wàn)擊花開淡墨痕烈火焚燒 → 要留清白在人間人夸好顏色→只流清氣滿乾坤 粉骨碎身第二篇：古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》《古詩(shī)兩首》預(yù)習(xí)單一、搜集資料二、在下面古詩(shī)句上標(biāo)上節(jié)奏停頓符號(hào)，大聲朗讀并背上。（教師巡視指導(dǎo)。（1）說(shuō)給你的同位聽(tīng)聽(tīng)。白梅（王冕）冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m； 忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。雪梅（盧梅坡）梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。早梅（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。合作探究：你發(fā)現(xiàn)“梅花”這種事物在詩(shī)中大多借以抒發(fā)怎樣的情懷？這與梅花怎樣的特質(zhì)有關(guān)聯(lián)？梅花(王安石)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勗?shī)歌中象征著詩(shī)人怎樣的志向，并將好的詩(shī)句像老師一樣粘貼在黑板上。《蜂》（羅隱）不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占?！薄肚嗨伞罚愐悖┐笱呵嗨桑嗨赏η抑??！吨袷罚ㄠ嵺疲骸耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。借墨梅的樸素淡雅、清氣襲人來(lái)寄托自己淡泊名利、堅(jiān)貞純潔，實(shí)在是妙不可言。（2）你能說(shuō)說(shuō)石灰、墨梅在這里代指什么情志嗎？（表面上寫石灰和墨梅的特征，真正抒發(fā)的卻是于謙和王冕自身的生命價(jià)值追求與情感品位特征。（1）同學(xué)們朗讀了這兩首詩(shī)，我們知道作者吟詠石灰、梅花，其意不在此物，而是在于表達(dá)自我。環(huán)節(jié)三——積累拓展，讀寫訓(xùn)練(四)弄清詩(shī)中“意象”，感知托物言志的寫法。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，過(guò)著隱居的生活?！爱嬅讽毦呙饭菤?，他與梅花一樣清”啊，王冕寫梅花其實(shí)就是在寫自己呀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)語(yǔ)言文字，再次用心細(xì)細(xì)品悟。聽(tīng)完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的王冕?！爱嬅讽毦呙饭菤猓伺c梅花一樣清”。最后，當(dāng)官員親自下鄉(xiāng)去見(jiàn)他時(shí)，他聽(tīng)到消息后躲了起來(lái)，讓官員吃了個(gè)閉門羹。由于王冕的詩(shī)畫風(fēng)格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭(zhēng)走館下，向他求詩(shī)索畫。）（三）拓展詩(shī)蘊(yùn)，深化感知，感受人品。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。）③你從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”兩句中，體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。乾坤：天地，人間。）預(yù)設(shè)二：“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”①理解：清氣：清香的氣味。突出了它淡淡的色彩。（4）這兩句詩(shī)的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：洗硯池：畫家洗硯的水池。（2）小組討論學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)一：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。為什么作者在畫梅時(shí)偏偏舍棄了它的嬌艷，著黑色，淡淡的黑色，墨一樣的黑色，還美嗎？美在哪里呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。引導(dǎo)抓“只流清氣”感知淡雅的香氣。整個(gè)畫面雖無(wú)艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中流出。（二）賞畫品詩(shī)，感悟詩(shī)意。你能把詩(shī)中蘊(yùn)含的情感、志向表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)詩(shī)情，提升詩(shī)人偉大形象）《石灰吟》。組織全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于謙的認(rèn)識(shí)。于謙被誣諂殺害。于謙背水一戰(zhàn)、誓死衛(wèi)城,他將二十二萬(wàn)兵士分列于京師的九門之外，,于謙設(shè)伏,以少量騎兵且戰(zhàn)且退，誘敵深入,，石亨等人趁景帝病重之際，發(fā)動(dòng)了“奪門之變”，重新推舉英宗即位。英宗被俘，也先屢次以其相要挾。于謙從小就仰慕文天祥，以“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”勉勵(lì)自己，發(fā)誓要做一個(gè)像文丞相那樣“殉國(guó)亡身，舍生取義”、以天下為己任的愛(ài)國(guó)志士。）（2）由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。，深化感知。）（3）石灰是一種沒(méi)有生命的事物，經(jīng)歷這樣一個(gè)形成的過(guò)程也沒(méi)有什么奇特之處。（1）指生讀《石灰吟》，聽(tīng)聽(tīng)，石灰具有哪些特點(diǎn)？是哪些字詞寫出來(lái)的？（引導(dǎo)抓住“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”“留清白”感知石灰的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)“錘擊、焚燒、粉碎”的過(guò)程，由石灰石變成了“潔白”的石灰）（2）“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。（四）把握詩(shī)蘊(yùn)，品讀賞析。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。”粉骨碎身：身體粉碎?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。烈火焚