【正文】 做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。教學(xué)難點：聯(lián)想和想象在實際生活中的運用 課時安排 ：一課時教學(xué)過程：（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充。培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌?！扒绱v歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷”和“萋萋”描繪出了什么樣的景致？明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。（板書：悠長纏綿）四、試題點睛，研討探究：對詩的內(nèi)容理解不正確的一項是（），巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。（板書：寫景抒情）尾聯(lián)——日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致?！耙蝗ゲ粡?fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。著有《崔顥集》。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。教學(xué)難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓”。理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊含在詩中的感情。十二、鞏固練習(xí)《過零丁洋》一詩押（）韻，韻腳是（）。十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？明確：前者各表地名，后者各表心緒。頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。八、學(xué)生齊讀詩作，增強對詩歌內(nèi)容的感知。六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。熟讀并背誦詩作。感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。背誦并默寫這首詩。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。我們學(xué)過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？ 。學(xué)生回答師總結(jié)：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅忍不拔的形象，表現(xiàn)了詩人不畏艱險，剛正不阿的品質(zhì)。你認為詩中哪些字詞寫得精彩？說說理由。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。（劃出節(jié)奏）聽課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。ng。選幾名學(xué)生朗讀，大家評議。什么叫題畫詩呢？我們學(xué)過哪些題畫詩呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩嗎？你認為怎樣才算學(xué)好古詩呢？二、學(xué)古詩 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們再學(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。在學(xué)習(xí)古詩之前我們看幾幅圖，說說你的感受。歷代名篇佳作，內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。教學(xué)重點：有感情地誦讀古詩，理解詩意。，感受古詩美的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！吨袷方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，能有感情地朗讀課文。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（3）說說這首詩的意思。人間：人世間。若：好像。錘：敲打。2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。3．檢查自讀情況。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。板書設(shè)計：石灰吟→托物言志←墨梅（明）于謙（元）王冕 千錘萬擊花開淡墨痕烈火焚燒 → 要留清白在人間人夸好顏色→只流清氣滿乾坤 粉骨碎身第五篇：石灰吟教案《石灰吟》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。（教師巡視指導(dǎo)。（1）說給你的同位聽聽。白梅（王冕）冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵； 忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。雪梅（盧梅坡）梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。早梅（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。合作探究：你發(fā)現(xiàn)“梅花”這種事物在詩中大多借以抒發(fā)怎樣的情懷？這與梅花怎樣的特質(zhì)有關(guān)聯(lián)？梅花(王安石)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。鼓勵學(xué)生談?wù)勗姼柚邢笳髦娙嗽鯓拥闹鞠?，并將好的詩句像老師一樣粘貼在黑板上?！斗洹罚_隱）不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。”《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。借墨梅的樸素淡雅、清氣襲人來寄托自己淡泊名利、堅貞純潔，實在是妙不可言。（2）你能說說石灰、墨梅在這里代指什么情志嗎？（表面上寫石灰和墨梅的特征，真正抒發(fā)的卻是于謙和王冕自身的生命價值追求與情感品位特征。（1）同學(xué)們朗讀了這兩首詩，我們知道作者吟詠石灰、梅花，其意不在此物，而是在于表達自我。環(huán)節(jié)三——積累拓展，讀寫訓(xùn)練(四)弄清詩中“意象”，感知托物言志的寫法。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，過著隱居的生活?！爱嬅讽毦呙饭菤?，他與梅花一樣清”啊，王冕寫梅花其實就是在寫自己呀，請同學(xué)們再次走進語言文字，再次用心細細品悟。聽完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個怎樣的王冕?！爱嬅讽毦呙饭菤猓伺c梅花一樣清”。最后，當(dāng)官員親自下鄉(xiāng)去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。由于王冕的詩畫風(fēng)格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭走館下，向他求詩索畫。）（三）拓展詩蘊，深化感知，感受人品。這兩句正是詩人的自我寫照。）③你從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。乾坤：天地，人間。）預(yù)設(shè)二：“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”①理解：清氣：清香的氣味。突出了它淡淡的色彩。（4）這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：洗硯池：畫家洗硯的水池。（2）小組討論學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)一：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。為什么作者在畫梅時偏偏舍棄了它的嬌艷，著黑色，淡淡的黑色，墨一樣的黑色，還美嗎？美在哪里呢？說說你的理解。引導(dǎo)抓“只流清氣”感知淡雅的香氣。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中流出。（二）賞畫品詩，感悟詩意。你能把詩中蘊含的情感、志向表達出來嗎？（指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)詩情，提升詩人偉大形象）《石灰吟》。組織全班交流，鼓勵學(xué)生結(jié)合資料說說自己對于謙的認識。于謙被誣諂殺害。于謙背水一戰(zhàn)、誓死衛(wèi)城,他將二十二萬兵士分列于京師的九門之外，,于謙設(shè)伏,以少量騎兵且戰(zhàn)且退，誘敵深入,，石亨等人趁景帝病重之際，發(fā)動了“奪門之變”，重新推舉英宗即位。英宗被俘，也先屢次以其相要挾。于謙從小就仰慕文天祥，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”勉勵自己，發(fā)誓要做一個像文丞相那樣“殉國亡身，舍生取義”、以天下為己任的愛國志士。）（2）由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。，深化感知。）（3）石灰是一種沒有生命的事物，經(jīng)歷這樣一個形成的過程也沒有什么奇特之處。（1）指生讀《石灰吟》，聽聽，石灰具有哪些特點？是哪些字詞寫出來的？（引導(dǎo)抓住“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”“留清白”感知石灰的特點是經(jīng)歷一個“錘擊、焚燒、粉碎”的過程，由石灰石變成了“潔白”的石灰）（2）“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。（四）把握詩蘊，品讀賞析。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。”粉骨碎身：身體粉碎?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。烈火焚燒：表現(xiàn)用烈火煅燒石灰的過程。錘，錘打。預(yù)設(shè)一：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。（2）合作交流，讀懂大意。（1）俗話說：“書讀百遍，其義自見。從題目來看，這兩首詩分別吟誦了什么？（石灰、梅花）僅僅是吟誦這兩種事物嗎？借助石灰、梅花表達了怎樣的情感、志向，又是怎樣來表達這種情志的呢？我們一起來探究體會。引發(fā)深入學(xué)習(xí)。（出示《墨梅》畫，學(xué)生欣賞。傳說晉代的大