【正文】 梅花的“清氣”似從紙中流出。于謙被誣諂殺害。）（2）由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。（四）把握詩(shī)蘊(yùn)，品讀賞析。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。錘，錘打。從題目來(lái)看，這兩首詩(shī)分別吟誦了什么？（石灰、梅花）僅僅是吟誦這兩種事物嗎？借助石灰、梅花表達(dá)了怎樣的情感、志向，又是怎樣來(lái)表達(dá)這種情志的呢？我們一起來(lái)探究體會(huì)。——吾家：我家。不要/人夸//顏色好，只流/清氣//滿乾坤。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。引導(dǎo)讀題，解題：吟——吟誦、贊美，如（游子吟）①指生讀，重點(diǎn)關(guān)注“千錘萬(wàn)擊、烈火焚身、若等閑、粉身碎骨”等詞語(yǔ)，特別注意加點(diǎn)的字音，強(qiáng)調(diào)平翹舌要到位，咬字要清楚。四．教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 五．教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握（一）談話激趣，導(dǎo)入新課，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，我們誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)了許多偉大的詩(shī)人，你能和大家交流一下你印象中的詩(shī)人嗎？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位偉大的詩(shī)人明代的于謙、元代的王冕。，說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受到古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。①指生讀，重點(diǎn)關(guān)注“吾家、洗硯、淡墨痕、滿乾坤”等詞語(yǔ)，注意“吾”讀二聲，不要讀成三聲，要字字入目，吐字清晰。）——注意韻腳的處理：“山、閑、間”朗讀時(shí)，必須給韻腳以呼應(yīng)，哪怕不是重音，也要適當(dāng)比其它音節(jié)讀得響亮一些。初步感知詩(shī)意（1）再讀《石灰吟》、《墨梅》：①通過預(yù)習(xí)你明白了哪些詞語(yǔ)的意思？能讀懂詩(shī)句的意思嗎？現(xiàn)在，把你的收獲再和小組的同學(xué)交流一下。淡墨，水墨畫中將墨色分為淡墨、濃墨、焦墨等?！边@首詩(shī)的每一句話寫了什么意思你能讀懂嗎？自讀古詩(shī)，在小組內(nèi)交流交流，你讀懂了哪句詩(shī)？還有什么疑問？ 把不能解決的問題記下來(lái)。若等閑：好像很平常的事情。留:留下清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操?！辟濏灹耸裁淳?？（不畏艱險(xiǎn)磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。明正統(tǒng)十四年七月，蒙古瓦剌部落首領(lǐng)也先率領(lǐng)騎兵大舉南犯。，你能談?wù)動(dòng)谥t是怎樣借助寫石灰來(lái)表白自己的嗎？詩(shī)中表白了一個(gè)怎樣的于謙，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（遠(yuǎn)大志向、愛國(guó)情懷、不怕犧牲、捍衛(wèi)清白等），你覺得應(yīng)該是哪一個(gè)？（不怕、留清白等都可以，尊重學(xué)生的理解），于謙，一位愛國(guó)將領(lǐng)，一生光明磊落，據(jù)說(shuō)他少年時(shí)路過石灰窯，石灰燒制的經(jīng)歷，石灰所經(jīng)歷的考驗(yàn)讓他心動(dòng)不止，他也要保持自己人生的清白，于是他慷慨激昂地道出了自己的志向。我們讀過一些描寫梅花的文章，你覺得在你的印象中梅花的美具有什么獨(dú)特的地方？，粉如霞、紅若火、白似雪，這是一般觀賞者的心醉之處。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。，詩(shī)人為何獨(dú)愛梅？詩(shī)人想借梅花表達(dá)什么呢？引出詩(shī)人簡(jiǎn)介，王冕他出生貧寒，自學(xué)成材，詩(shī)畫皆負(fù)盛名。讀“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。這種寫法在古詩(shī)詞中經(jīng)常使用，這叫做——（托物言志）詩(shī)人為言志借以吟詠的“物”，在詩(shī)作中發(fā)展成為“意象”，就像詩(shī)中的石灰、梅花，它們已經(jīng)不在僅僅是石灰、梅花，而是被詩(shī)人賦予了一種情感、志向、精神，成為了一種精神的代言，這就是“意象”。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（2）注意抓住特點(diǎn)描寫，理清寫作順序。三、解釋字詞吟錘擊若等閑焚粉骨碎身 清白吾痕夸清氣乾坤詩(shī)句解釋《石灰吟》《墨梅》四、品讀欣賞比較這兩首詩(shī)有何異同？五、質(zhì)疑在自學(xué)的過程中，你還有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)有價(jià)值的問題。再寫兩首托物言志的詩(shī)。詩(shī)的前兩行寫石頭面對(duì)各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。三、教學(xué)準(zhǔn)備因?yàn)镾版小學(xué)語(yǔ)文教材與蘇教版的區(qū)別，學(xué)生對(duì)于石灰以及詩(shī)人王冕無(wú)認(rèn)識(shí)，需要桂林老師提前讓學(xué)生了解石灰的制作過程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。誰(shuí)來(lái)給我們讀這首詩(shī)。詩(shī)歌字面的意思相信對(duì)于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩(shī)不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?！毕裼谥t這樣借石灰來(lái)表達(dá)自己志向的詩(shī)歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）（五）學(xué)習(xí)這一類的詩(shī)，自學(xué)《墨梅》像這樣的詩(shī)，在我們的文化長(zhǎng)河中還有很多很多。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》實(shí)錄（蘇教版六下）執(zhí)教：江蘇陳宏斌課堂實(shí)錄課前談話：今天的會(huì)場(chǎng)跟平時(shí)的課堂有什么不一樣？知道老師來(lái)自哪里？從教師朗誦的古詩(shī)句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子，介紹揚(yáng)州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。加深體會(huì)詩(shī)句含義。第四篇：古詩(shī)石灰吟墨梅教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思?？梢园延欣щy的地方，并做上記號(hào)。）《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。b．理解字義。總結(jié)全詩(shī)：（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。清代著名的書畫家、文學(xué)家。a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。想意境，悟詩(shī)情。教師點(diǎn)撥。這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。a．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的