【正文】 受信息。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，況且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。2）、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟課文意境美。3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。②理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻(xiàn)身精神。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且嫦娥奔月的全過(guò)程脈絡(luò)清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩。一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析 《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的一篇課文。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，有感情的講述神話故事的教學(xué)任務(wù)。先出示補(bǔ)充習(xí)題上的題目將下列詞語(yǔ)填在括號(hào)里。完成了對(duì)課文的精讀感悟，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——拓展延伸。嫦娥奔月的描寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生感受意境之美，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。讓學(xué)生默讀課文分別找出描寫(xiě)后羿、嫦娥、逢蒙的語(yǔ)句，每個(gè)人物給你留下了什么印象？然后先在小組內(nèi)探究，再全班交流，相機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開(kāi)教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容及人物，這一步驟對(duì)故事情節(jié)層次進(jìn)行了回顧梳理。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。謝謝大家！第三篇：說(shuō)課稿嫦娥奔月《嫦娥奔月》說(shuō)課稿一、教材分析《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。遠(yuǎn)古 昆侖山 后羿 逢蒙 嫦娥敬重 奸詐 貪婪 接濟(jì) 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待 威逼 翻箱倒柜 灑滿銀輝 焦急 樹(shù)影婆娑 企盼《嫦娥奔月》還有其他版本，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。旨在發(fā)展學(xué)生思維，拓展想象空間，同時(shí)也達(dá)到練筆的目的。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑窟@樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)和感悟。我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀畫(huà)面描寫(xiě)這段話，你的心情怎樣？學(xué)生交流內(nèi)心感受后，教師繼續(xù)引讀:讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧，從而感受這凄美之情。（三）回歸文本，感受嫦娥奔月之美嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫是個(gè)什么樣的人？你從課文哪里體會(huì)到的？讀一讀。教師引導(dǎo)：嫦娥的心是美的，當(dāng)她飄出窗外，越飄越高，此時(shí)她的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，感受嫦娥可能會(huì)有的內(nèi)心情感：欣慰、遺憾、留戀、不舍等情感。在學(xué)生找出句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)后，讓學(xué)生演一演逢蒙的“威逼”和嫦娥的“周旋”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師適時(shí)與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀這段文字，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。在第5自然段的教學(xué)中，我是這么創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的：逢蒙是一個(gè)奸詐貪婪的小人。抓住“接濟(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥是怎樣接濟(jì)窮人的。（二）走進(jìn)文本，品析人物性格特征“這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？”我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”來(lái)感悟意境之美，如果把把這兩個(gè)詞換成“飄悠”和“碧藍(lán)”可以嗎?對(duì)比著讀一讀，體會(huì)不同的用詞效果。依據(jù)這一理念，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：（一）初探文本，欣賞嫦娥奔月之美教師引入：提起“嫦娥奔月”，你們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？學(xué)生想象后出示課件嫦娥奔月圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖上的內(nèi)容并感受圖畫(huà)的美。六、說(shuō)教學(xué)流程語(yǔ)文新課程指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。五、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采取以下兩種教學(xué)方法：，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟能力。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)習(xí)這類(lèi)課文，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛(ài)，學(xué)習(xí)興 趣非常高，而且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。(二)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文意境美，感受嫦娥的美好品質(zhì)。借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字