【正文】 ”不能區(qū)分。純樸的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果。老師對(duì)教材、學(xué)生都是非常了解和熟悉的。農(nóng)村小學(xué)語文教師多數(shù)較為純樸。因?yàn)闀?huì)質(zhì)疑本身就是學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了基本保障。我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，是教學(xué)生學(xué)。當(dāng)然,教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo),逐步提高批改要求。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力,提高了認(rèn)識(shí)水平,使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿完善。再如作業(yè)批改，過去是教師包辦,學(xué)生的參與性不多,我們要?jiǎng)訂T學(xué)生之間開展互改作業(yè),發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。我讓學(xué)生互相檢查試卷,然后寫出自己認(rèn)為做得最好的同學(xué)的名字。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行,使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多,可以在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候展開“合作學(xué)習(xí)”。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取意見,在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。二、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式首先,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課件，避免課堂教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)；要選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。這樣的教學(xué)效果我們可以想象。在工作中，有些老師覺得自己已經(jīng)教了很多年了，對(duì)于教材非常熟悉，不需要備課，就學(xué)生所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，自己早就了如指掌、熟記于心。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎(chǔ)上，沒有有效性就不能談高效。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才算是最有效的課堂教學(xué)方式？課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。當(dāng)我們認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。關(guān)鍵字： 小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性新課標(biāo) 農(nóng)村小學(xué)正文：城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一定的差距。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。究其原因，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。重塑自身的素質(zhì)，定準(zhǔn)自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實(shí)效性?？傊?，構(gòu)建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。如果不及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實(shí)現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實(shí)施，這些都是一句空話。所以語文教師應(yīng)該要是語文課堂中情感教育的設(shè)計(jì)師、遷移者。學(xué)生有了這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)勁頭，熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的情感自然而然就會(huì)產(chǎn)生。二扮演角色明定位，主導(dǎo)課堂不雜冗每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個(gè)“數(shù)”就是教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，注意緊扣目標(biāo)要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計(jì)的要訣是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點(diǎn)有無關(guān)聯(lián)，二要看學(xué)生的反應(yīng)與興趣是否明顯。語文課程是個(gè)整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊(cè)以至高中五個(gè)模塊）中來定位。其次，教師總把自己當(dāng)做教師，總把自己擺在比學(xué)生強(qiáng)的位置上，讓學(xué)生仰視自己，如果學(xué)生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、興趣感究竟從哪里找到?所以，構(gòu)建高效語文課堂，我覺得基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，一要會(huì)處理教材，二要會(huì)扮演角色。其結(jié)果是，有些課文學(xué)生自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深，反而不好懂。第三篇：構(gòu)建語文高效課堂構(gòu)建高效語文課堂在以往的教學(xué)中，教師總想在篇課文里解決許許多多問題，只要是教師備課時(shí)鉆研到的東西，就想全部教給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生實(shí)際，更不管學(xué)生需要不需要，認(rèn)為講得越多，學(xué)生學(xué)得越好。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學(xué)過程，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是我們的結(jié)語，它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化，起畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，給學(xué)生一種“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。五、以趣結(jié)尾，余音繚繞。如何設(shè)計(jì)提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文了學(xué)生對(duì)課文的感悟，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。自主，就是主體主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，盡量讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。再引導(dǎo)學(xué)生：多么美麗、迷人的月光哪！讓我們一起去看看，置身于此情此景中的人會(huì)有怎樣的感受呢？快打開書讀讀課文吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉起來。比如：在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時(shí)，我首先播放了貝多芬的《月光奏鳴曲》。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。如果說，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)多；使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會(huì)作者的思想感情??具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。（3）會(huì)討論。（2）會(huì)提問。（1）會(huì)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著；讓學(xué)生在語文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。第二篇：淺談如何構(gòu)建語文高效課堂淺談如何構(gòu)建語文高效課堂陸春玉課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，語文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬象，博大豐贍，多少年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)一直實(shí)行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽；學(xué)生則是記筆記，背答案，必然導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的耗時(shí)多、效益低。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。九、課堂練