【正文】 合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。我認為要做到以下幾點：（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應(yīng)以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中?！墩Z文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應(yīng)用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。另一個是方法、策略不合適。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。拿閱讀教學來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。同時，教師要加強學習，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，真正發(fā)揮好教師的主導作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學形勢的發(fā)展。有效的練習時高效課堂的保證。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要，可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且還可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更加豐富、充實。第四、課堂提問要精當，拓展練習要充分。每位教師可以依據(jù)自己的學科特點、教學風格制訂相應(yīng)可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。第三、優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。一堂課一般由出示學習目標、檢查預(yù)習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構(gòu)成。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。第二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。要準備些什么呢?首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，認真?zhèn)浣滩?、備教法、備學生。那么，小學語文高效課堂如何構(gòu)建呢？第一、提高備課時效，為高校課堂奠定基礎(chǔ)。第四篇：淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂上屯小學張春梅在教學實踐中，如何能讓自己的課堂達到有效而且高效是我們值得思考的一個教學難題?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。有效的練習是高效課堂的保證。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、更充實。八、優(yōu)化練習布置，鞏固學生知識。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，引導學生主動參與學習、掌握應(yīng)學知識、積極思維、提高能力。七、加強師生之間的合作教學，創(chuàng)建學習型課堂。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。這樣，學生參與的體地位會更加突出?！昂献鲗W習”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。六、積極實施“小組合作學習”制度。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。第一，課堂問題設(shè)計必須有效。如果學生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學變數(shù)才會讓學生走出困境。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū)。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。充分的課前準備是高效課堂的首要前提。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方。對教材做到爛熟于心。課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料?！缎W語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。一、轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率。課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復(fù)雜性活動。關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學語文；高效課堂高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。因此，構(gòu)建小學語文高效課堂，則顯得尤為重要。重塑自身的素質(zhì)，定準自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性?？傊瑯?gòu)建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。如果不及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，這些都是一句空話。所以語文教師應(yīng)該要是語文課堂中情感教育的設(shè)計師、遷移者。學生有了這種積極主動的學習勁頭，熱愛學習、樂于學習的情感自然而然就會產(chǎn)生。二扮演角色明定位，主導課堂不雜冗每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學生實際，注意緊扣目標要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學生以主動學習的機會，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學生在教學當中的主體作用。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計的要訣是“牽一發(fā)而動全身”。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點有無關(guān)聯(lián)，二要看學生的反應(yīng)與興趣是否明顯。語文課程是個整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課