【正文】 ，學(xué)生煩，效率低。一個是教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。第五篇：如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費(fèi)時多而收效微”的狀況?？傊?，只有教師精心備課，做到胸有成竹，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂氛圍中，真正做好師生的雙向互動，才能讓學(xué)生如魚兒在遼闊海洋中自由自在游來游去，如鳥兒在蔚藍(lán)的天空中展翅翱翔，輕松快樂徜徉在知識的海洋中，在短暫的四十分鐘課堂中達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅！2012年4月作者簡介：宋博，男，1970年出生。要隨時實(shí)時注意引導(dǎo)，注意把握師生互動的時機(jī)，教師要發(fā)揮參與和組織者的作用，使課堂朝著有利于學(xué)生的方向發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也因此而精彩。教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)資源的生成，不斷調(diào)整互動的策略，只有這樣才能有效地促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。靈活處理課堂，保證教學(xué)有效互動。因此，教師在組織師生互動時，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動，給學(xué)生提供充分的從事語文學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，給他們提供一個表現(xiàn)的舞臺，讓他們展示不同層面的思維水平。蘇霍姆林斯基曾指出：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心理激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，甚至插嘴，釋放出學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。換言之，就是要把提問題的主動權(quán)還給學(xué)生。創(chuàng)造條件，留給學(xué)生交流機(jī)會。和諧的師生關(guān)系有益于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有益于師生心理健康的發(fā)展，有益于提高課堂教學(xué)效率，有益于學(xué)生智育的形成和提高。當(dāng)然我們每一個教師都不可能做到盡善盡美，教師可以盡情地發(fā)揮自己某一方面的人格魅力去贏得學(xué)生，如：用良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生；用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學(xué)生；用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。學(xué)生喜歡你，就會對你所教學(xué)科產(chǎn)生愛好，就會將他們的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，積極主動地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出生氣勃勃的課堂。教師對學(xué)生的關(guān)愛是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的起點(diǎn)，而學(xué)生對教師的喜歡則是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的終點(diǎn)。多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份融洽和諧。當(dāng)然師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”，這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，使教與學(xué)互相融合。教師可以用愛心營造和諧的師生關(guān)系。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，讓學(xué)生感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)，這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。巧設(shè)民主課堂情境，采用激勵性的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。在通過多種形式朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。二、營造寬松、和諧的課堂氛圍。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和重難點(diǎn)，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生，備好學(xué)生。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，便很難讓學(xué)生理解，更談不上幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。語文課標(biāo)對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益，我個人有以下三點(diǎn)初淺的看法：一、鉆研課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，充分備課。這樣的場面還有好幾次，反思原因正是因?yàn)榻處煕]有充分備好課、營造和諧課堂氛圍、做好師生互動的原因。關(guān)鍵詞：鉆研教材 吃透教材 備好學(xué)生 和諧 興趣 鼓勵 師生關(guān)系 師生互動回顧自己小學(xué)語文課堂教學(xué)二十年的歷程，有許多尷尬的場面，至今歷歷在目。然而怎樣向課堂四十分鐘要效益，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，值得我們教師深思。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等，為了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在處理練習(xí)時，要做到三個字“少”“精”“活”：（1）練習(xí)要“少”，實(shí)質(zhì)上是反對那種既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到預(yù)期效果的盲目多練；（2）練習(xí)要“精”，也就是說練習(xí)不光要注意量，更要注意質(zhì)，要精心挑選，合理編排；（3）練習(xí)要“活”，是指練習(xí)形式要多樣化，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學(xué)生每做一道題都有新的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如：小組活動比賽（游戲競賽法）、共同學(xué)習(xí)法、思考一配對一分享法等等。目前，就合作學(xué)習(xí)，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。例如：在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，我鼓勵大家談?wù)剬@篇課文有何看法，有一個同學(xué)說“孔子不能決也”不符合現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榭鬃又R淵博，是個大教育家、思想家，應(yīng)該懂得這個道理；有的學(xué)生說那時候的自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，不明白其中的奧秘也是很正常的；還有的同學(xué)說不懂就是不懂，這正說明了孔子的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)站在高高的講臺上，在教學(xué)中使用命令式的語言，規(guī)定了學(xué)生在課堂上可以做什么，不可以做什么，長此以住，打壓了學(xué)生的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識更無從談起。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是師生共同營造的心理交流場所，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使其敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，按照自己的方式去學(xué)習(xí)和活動。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷實(shí)踐。作為教育工作者，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題之后，要去調(diào)查研究、進(jìn)行分析，確立研究課題，勤于動手去解決問題。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)涉及面廣，它是教師的思想素質(zhì)、知識、認(rèn)識能力、邏輯判斷能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，以及應(yīng)變能力的綜合。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。做為一名小學(xué)語文教師要當(dāng)好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及較豐富的思想內(nèi)涵。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的理念。提高教師自身的素養(yǎng)課堂是顯示教師人生價值的舞臺，教師駕馭課堂教學(xué)的能力，直接影響課堂的活力。其次，在問學(xué)生對男子漢的理解，自己在家中是不是男子漢呢？這樣學(xué)生會結(jié)合自己在家中的表現(xiàn)積極回答自己對男子漢的理解，甚至一些平時表現(xiàn)不積極的學(xué)生也會爭先恐后的向大家展示自己在家中的表現(xiàn)。為此，教師要發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，將學(xué)生感興趣的事物融入到課堂教學(xué)之中，選用學(xué)生容易接受的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 高效課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率小學(xué)生正處于身心生長和發(fā)育的形成時期，玩是他們的天性，很少會把心思放在學(xué)習(xí)上。第三篇：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂探究構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂探究[摘要]以實(shí)施素質(zhì)教育為立足點(diǎn)的小學(xué)語文新課程，把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在新課標(biāo)的大旗下，我們語文教師在全方位處理好教材的同時，絕不能迷失自我。正如專家所說，高效課堂中的教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者、合作者，還應(yīng)是教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教學(xué)流程的實(shí)施者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的評價者。新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)。常言道:“感人心者，莫先乎情”我們教材中所選的都是人文性很強(qiáng)的名作，可以說語文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融??那么，幫助學(xué)生發(fā)掘出作品中的那些內(nèi)蘊(yùn)深厚、感人的情懷，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。所以課堂中，教師的目的要非常明確，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生實(shí)踐。這一要訣不僅指問題設(shè)計(jì)的