【正文】 形成一個真正的“學習共同體”。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關(guān)系是合作關(guān)系。再次，再引出一個6歲小男孩在爸爸不在家時主動照顧媽媽的故事，結(jié)合有感情的朗讀，引出整篇詩句的教學。例如：在講解《我是男子漢》這一課時，在課堂開始時采用如下情境導入：首先，問學生在家里幫助媽媽做家務(wù)嗎？這樣會吸引很多學生的興趣。但是，并不是學生不喜歡學習，而是沒有激發(fā)出他們對學習的興趣，也就無法讓他們把心思放在學習上。小學語文教師要以素質(zhì)教育理念為指導，樹立發(fā)展教學觀，運用創(chuàng)設(shè)生動教學情境、實施教學情感策略、引導自主合作探究、實施恰當激勵評價等教學策略，發(fā)揮教師教學藝術(shù)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在小學語文高效課堂的構(gòu)建中促進對學生的素質(zhì)教育。重塑自身的素質(zhì)，定準自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性?？傊?，構(gòu)建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。如果不及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，這些都是一句空話。所以語文教師應(yīng)該要是語文課堂中情感教育的設(shè)計師、遷移者。學生有了這種積極主動的學習勁頭，熱愛學習、樂于學習的情感自然而然就會產(chǎn)生。二扮演角色明定位，主導課堂不雜冗每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學生實際，注意緊扣目標要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學生以主動學習的機會，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學生在教學當中的主體作用。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計的要訣是“牽一發(fā)而動全身”。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點有無關(guān)聯(lián)，二要看學生的反應(yīng)與興趣是否明顯。語文課程是個整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊以至高中五個模塊）中來定位。其次，教師總把自己當做教師，總把自己擺在比學生強的位置上，讓學生仰視自己，如果學生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學生的主動性、積極性、興趣感究竟從哪里找到?所以，構(gòu)建高效語文課堂，我覺得基于語文學科的特點，一要會處理教材，二要會扮演角色。其結(jié)果是，有些課文學生自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深，反而不好懂。參考文獻：[1] 葉 [J].（31）[2] [J].（23）第三篇：構(gòu)建語文高效課堂構(gòu)建高效語文課堂在以往的教學中，教師總想在篇課文里解決許許多多問題，只要是教師備課時鉆研到的東西，就想全部教給學生，并沒有考慮到學生實際，更不管學生需要不需要，認為講得越多，學生學得越好。教師要能夠致力于學生的發(fā)展，從學生需要出發(fā)，進行認真?zhèn)湔n，認真上課，認真組織學生開展合作學習活動，要能夠不斷反思自己的教學環(huán)節(jié)，不斷完善教學過程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。只有教師養(yǎng)成了教學反思的習慣，才能不斷積累豐富的教學經(jīng)驗，才能有效引導學生在課堂學習中獲得更多的收獲，取得更大的成功，這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂。在每一節(jié)課后，教師都要認真反思，這課的知識點課堂都涉及到了沒有，學生都掌握了沒有，學生在課堂上的表現(xiàn)如何，活動的積極性如何，是否存在一些問題，教學方法是否需要改善，教學過程安排是否合理等等，教師都要做好反思。每個教師都要養(yǎng)成教學反思的習慣。四、重視課后反思，提高課堂教學水平每一位成功的教師，都是在課堂實踐的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思解決問題，最后才能使自己的課堂趨于完美，創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合同樣的話題，讓不同的學生進行自由表達，可以豐富學生的思維形式，讓學生獲得語言能力的綜合發(fā)展。三、靈活教學形式，提高學生的綜合能力每一個學生都有不同的特點，每一個年齡段的學生的基礎(chǔ)知識和領(lǐng)悟能力各不相同，學生的情感發(fā)展也有一定的差距，因此，在生本理念下語文教學一定要結(jié)合不同層次的學生不同年齡段采取多種樣的教學形式，引導學生以不同的方式參與到學習中來，讓學生更好地感知自己的學習能力、學習方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成較好的語文學習習慣，促進學生綜合能力的發(fā)展。其實，只要合作學習這種方式用的好，不僅可以解決很多教學難點問問題，同時也可以使學生掌握一種新的學習方式，合作學習方式。教師可以先學生就“感恩”進行討論和交流，使學生明白什么是感恩，如何感恩？然后引導學生思考父母對自己的日常生活的照顧是不是一種恩情，教師給自己授課是不是一種恩情，等等，使學生對生活中的事物進行思考，多方面的體會人間的真愛。如果讓學生個體進行文章創(chuàng)造，就會出現(xiàn)問題，一些學生不明白“感恩”的內(nèi)涵的，這樣行文就很困難的，甚至寫出的作文會文不對題。在課堂上，教師要針對小組的實際情況為學生合理設(shè)置合作學習的任務(wù)，以提升小組合作學習的效果。因此，合作學習方式是高效課堂構(gòu)建的重要方式。作為語文駕駛一定要認真研究教材，認真?zhèn)湔n，通過備課熟悉課文知識，了解作者的寫作意圖，通過深研教材，積極發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)置合適的疑問，為學生布置有效的學習探究任務(wù)，通過深研教材，找到最適合學生的教學方案，從而激發(fā)學生學習興趣，提升課堂的教學效果。這是每個教師都需要考慮的額問題，要成功實現(xiàn)這種突破必須要通過深研教材才能實現(xiàn)。其實，這種想法是錯誤的。新課改精神的落實，為高效課堂的構(gòu)建提供了支持，作為小學語文教師要立足新課改精神，立足學生需要，進行課堂教學創(chuàng)新改革，在提升語文教學效果的過程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，促進語文教學的深化發(fā)展。第二篇：小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究摘 要：本文分析了小學語文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強合作學習，創(chuàng)新教學方式，加強教學反思四個方面給出了意見，對于促進小學的語文教學的發(fā)展，促進學生全面語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。九、課題組成員及分工領(lǐng)導小組：馬廣田危慶先 陳祥 負責檢查督促工作課題負責人：王硯玲 全面負責課題的研究工作課題成員：全體語文教師負責上具體的研究課，資料收集工作等。小學自主探究高效課堂教學模式（例說）。七、課題探究的實施階段