【正文】 成、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有差異性，需教師在實(shí)際教育工作中通過分析后進(jìn)行具有針對性的知識(shí)點(diǎn)教授，為教學(xué)課堂高效性提供基本保障。教師在課上需適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，因此需教師具備相應(yīng)提問技巧。因此教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入階段就充分吸引學(xué)生，促使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在教師方面，只有教師對自身的知識(shí)體系和教學(xué)手段不斷進(jìn)行完善，對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況深入掌握后，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對性、高效性，并通過具有針對性的知識(shí)點(diǎn)教授實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)、語文思維、閱讀習(xí)慣、寫作技巧等方向的全面培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以通過以下幾方面進(jìn)行課堂構(gòu)建：首先，教師可以通過建立平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生在課上踴躍發(fā)言，保證師生間的交流高效；其次，教師可以通過對學(xué)生實(shí)際情況的分析后，運(yùn)用相應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)手段，例如創(chuàng)設(shè)生活化、活動(dòng)化情境，幫助學(xué)生在情境融入的過程中自發(fā)進(jìn)行思考，在有所感悟時(shí)進(jìn)行文章創(chuàng)作。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師首先要把傳統(tǒng)的教學(xué)理念適時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，并通過學(xué)生的視角出發(fā)，適時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，促使學(xué)生的全面成長；其次，需要教師在教學(xué)工作中養(yǎng)成自省意識(shí)，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題或存在的不足時(shí)及時(shí)加以糾正、總結(jié)，不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的教學(xué)服務(wù)；最后，需教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主人翁地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第三篇：語文高效課堂的構(gòu)建策略語文高效課堂的構(gòu)建策略一、語文高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)教師作為課堂教學(xué)的主要參與者，其內(nèi)在素養(yǎng)對學(xué)生的影響作用不可替代。九、課題組成員及分工領(lǐng)導(dǎo)小組：馬廣田危慶先 陳祥 負(fù)責(zé)檢查督促工作課題負(fù)責(zé)人：王硯玲 全面負(fù)責(zé)課題的研究工作課題成員：全體語文教師負(fù)責(zé)上具體的研究課，資料收集工作等。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式（例說）。七、課題探究的實(shí)施階段第一階段（2012年11月——2012年12月）制定課題研究的計(jì)劃。六、研究方法1．本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法?？偨Y(jié)一些簡單地、操作性比較強(qiáng)的自主探究高效教學(xué)策略。采用典型引路，逐步推開的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、幫助解決教學(xué)難點(diǎn)、提高知識(shí)傳遞質(zhì)量、增強(qiáng)課堂練習(xí)密度等方面，起著獨(dú)特的作用。因此要對教學(xué)過程、方法等都要進(jìn)行重新的審視，比如如何看待學(xué)生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。討論的要點(diǎn)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、對教材的理解、教學(xué)方法、學(xué)生在課堂上的參與、教學(xué)氣氛、教學(xué)手段、練習(xí)與習(xí)題、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)成果、教學(xué)范圍、對教師的要求等方面。研究探討具體的教學(xué)操作方法，探求提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律。三、研究的目標(biāo)確立小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式的基本要求。孔子曾對他的學(xué)生夏說過，“博學(xué)而篤志，切問而近思”，這種學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“學(xué)、思、行”的辯證統(tǒng)一。學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)方法。教學(xué)中教師把以教材為范例的學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去支配，探索出材料所揭示的內(nèi)容；師生之間通過語言表達(dá)交流、補(bǔ)充各自的看法，使得個(gè)別的認(rèn)識(shí)向一般意義的認(rèn)識(shí)升華。通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生去自主探究新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是自主探究高效教學(xué)模式的基本思路“探究—研討”教學(xué)法的借鑒。學(xué)習(xí)心理過程有“學(xué)—思—疑—問”四個(gè)必要的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣一個(gè)的過程中，才能既獲得新知，又提高能力。它不但讓學(xué)生知其然，而且要讓學(xué)生知其所以然，甚而要學(xué)生知其必然，從而給學(xué)生指出探究問題的方法，授之以漁?！白灾魈骄俊蔽×恕皢栴}法”、“發(fā)現(xiàn)法”等優(yōu)點(diǎn)，基本上應(yīng)用科學(xué)研究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，促使學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時(shí)間，如何讓學(xué)生最大限度地把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語文的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，達(dá)到高效的語文學(xué)習(xí)效果。提高課堂效率應(yīng)是我們做教師的應(yīng)積極探討的。我們深深感覺到：課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。參考文獻(xiàn)：[1] 葉 [J].（31）[2] [J].（23）第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究課題開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)，專家教授、老師們：本課題于2012年11月由蒼山縣教育局正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了，現(xiàn)在我代表課題組，向參與課題教師作開題報(bào)告，請各位教師討論，并請上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見。教師要能夠致力于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生需要出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要能夠不斷反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。只有教師養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，才能不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，取得更大的成功，這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂。在每一節(jié)課后，教師都要認(rèn)真反思，這課的知識(shí)點(diǎn)課堂都涉及到了沒有，學(xué)生都掌握了沒有，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何，活動(dòng)的積極性如何，是否存在一些問題，教學(xué)方法是否需要改善，教學(xué)過程安排是否合理等等，教師都要做好反思。每個(gè)教師都要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。四、重