【正文】 不需要備課就可以組織課堂教學(xué)，解決學(xué)生的問題。第二階段（2013年2月——2013年11月）運用各種研究方法進行課堂實踐，產(chǎn)生初步研究成果，形成語文自主探究高效課堂教學(xué)的基本模式第三階段（2013年11月——2015年12月）總結(jié)前階段的研究成果，形成閱讀教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式，產(chǎn)生書面成果，課題結(jié)題八、研究成果形式課題研究報告。教師應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和多媒體技術(shù)，尤其是要將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)、引入課堂，用網(wǎng)絡(luò)的理念更新教學(xué)理念，增加課堂教學(xué)信息傳播的密度和質(zhì)量，提高學(xué)生搜集和運用信息解決問題的能力。構(gòu)建教學(xué)中自主探究高效課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)法最大的特點，是學(xué)生獲得的知識是由他們自己對“有結(jié)構(gòu)”材料的觀察、分析、討論得來的，而不是教師強加給他們的。二、課題研究的理論依據(jù)當(dāng)代教學(xué)論的原理當(dāng)代教學(xué)論對教學(xué)提出的基本要求中，強調(diào)在教學(xué)中必須重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的方法，為終身的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。第一篇：如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究課題開題報告各位領(lǐng)導(dǎo)，專家教授、老師們：本課題于2012年11月由蒼山縣教育局正式批準(zhǔn)立項，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了，現(xiàn)在我代表課題組，向參與課題教師作開題報告，請各位教師討論，并請上級領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見?！白灾魈骄俊蔽×恕皢栴}法”、“發(fā)現(xiàn)法”等優(yōu)點，基本上應(yīng)用科學(xué)研究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，促使學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識，發(fā)展認(rèn)識能力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法。教學(xué)中教師把以教材為范例的學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去支配，探索出材料所揭示的內(nèi)容；師生之間通過語言表達交流、補充各自的看法，使得個別的認(rèn)識向一般意義的認(rèn)識升華。研究探討具體的教學(xué)操作方法，探求提高課堂教學(xué)效率的規(guī)律。采用典型引路，逐步推開的方法，先集中力量拿出一些典型的課例。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式（例說）。其實，這種想法是錯誤的。在課堂上，教師要針對小組的實際情況為學(xué)生合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。三、靈活教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合能力每一個學(xué)生都有不同的特點，每一個年齡段的學(xué)生的基礎(chǔ)知識和領(lǐng)悟能力各不相同，學(xué)生的情感發(fā)展也有一定的差距，因此，在生本理念下語文教學(xué)一定要結(jié)合不同層次的學(xué)生不同年齡段采取多種樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生更好地感知自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在每一節(jié)課后，教師都要認(rèn)真反思，這課的知識點課堂都涉及到了沒有，學(xué)生都掌握了沒有，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何，活動的積極性如何，是否存在一些問題，教學(xué)方法是否需要改善，教學(xué)過程安排是否合理等等，教師都要做好反思。其結(jié)果是，有些課文學(xué)生自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深，反而不好懂。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計的要訣是“牽一發(fā)而動全身”。如果不及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，這些都是一句空話。但是，并不是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，而是沒有激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的興趣，也就無法讓他們把心思放在學(xué)習(xí)上。教師必須確立學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷地讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題。合作學(xué)習(xí)，自主交流生本教育從角色定位看，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生的輔助；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。這些顯然與新課程改革所提倡的理念、精神相違背。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。在具體備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度不同，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步，從而在課堂上變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能積極參與課堂，踴躍舉手發(fā)言，敢于提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，做到以學(xué)生為主體，因材施教。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一步，真正做到讀中悟情，以讀促進學(xué)生理解。建立和諧的師生關(guān)系，益于構(gòu)建和諧課堂。師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。三、做好師生雙向互動，激發(fā)學(xué)生興趣。一節(jié)成功的課堂不是觀看課堂中那些優(yōu)等生精彩絕倫的發(fā)言，更重要還要看教師對差生的關(guān)注程度。首先教師善于傾聽，善于捕捉課堂中生成的可利用的教學(xué)資源。其次，師生互動需要深化提高，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升思維的層次，引導(dǎo)梳理，促進學(xué)生思維的有序化?！睗M足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生成功是每一位教師的義務(wù)。在語文課堂，教師提出問題之后，要留給學(xué)生思考空間和發(fā)言的機會，同時盡量鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，要讓學(xué)生感受到，提問不是老師的專利。俗語說：“只有親其師，才能信其道”。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基，大教育家孔子就提出“有教無類”的主張。教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。鉆研教材，把握大綱的整體要求。第五篇：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建陜西省寶雞市陳倉區(qū)東堡小學(xué) 宋 博內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是我們進行教育教學(xué)的基本構(gòu)成部分，是實施學(xué)校教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量最基本途徑。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。教師對于自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從而不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這嶄新的時空，面對新的形勢、