【正文】 想非常完美，然而走進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)，卻沒(méi)有積極的回答，此時(shí)的我心情焦急，害怕完不成預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，于是這節(jié)課就成了我的獨(dú)角戲，一節(jié)課下來(lái)我累出一身汗，學(xué)生卻有些茫茫然，教學(xué)效果自然不佳。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)三維目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行處理、加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，遵循學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課前精心制作課件，課堂通過(guò)在欣賞動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)和欣賞美麗的草原從而感悟草原的遼闊、美麗等內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，堅(jiān)持平等的原則。教師只有在學(xué)生面前樹(shù)立人格魅力，才能使我們課堂面向全體，才能使課堂氣氛始終保持“智力緊張，情緒輕松，”才能教育學(xué)生成為一個(gè)健全的人，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教師門都知道課堂教學(xué)并不是按照我們預(yù)定的教學(xué)思路不變的，會(huì)隨機(jī)生成教學(xué)資源的?，F(xiàn)任寶雞市陳倉(cāng)區(qū)東堡小學(xué)副校長(zhǎng)，大學(xué)本科學(xué)歷，區(qū)級(jí)教學(xué)能手，區(qū)級(jí)課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)教師，寶雞市教學(xué)能力達(dá)標(biāo)者，論文多次獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，2009—2011年連續(xù)三次主持參與學(xué)校承擔(dān)的省市級(jí)重點(diǎn)課題研究，所撰寫的課題研究結(jié)題報(bào)告獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。我在語(yǔ)文教學(xué)中就做到了分層提問(wèn)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給差生，他們回答對(duì)了，就給予熱烈的掌聲，把稍難的問(wèn)題留給接受能力好的學(xué)生，讓他們有點(diǎn)學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)他們積極思考，從而調(diào)動(dòng)了各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的課堂互動(dòng)，就由單向走向雙向了。那么布滿生機(jī)、愛(ài)好的課堂不就是和諧的課堂嗎？要成為學(xué)生喜歡的教師，就需要教師提高自身的素質(zhì)。布滿師愛(ài)的課堂才是和諧的課堂。如：我在教學(xué)時(shí)，放下架子走下講臺(tái)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才愿意去積極參與課堂活動(dòng)，才會(huì)自覺(jué)接受知識(shí)，才會(huì)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐反思，本文初淺的從營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍、做好師生互動(dòng)兩方面，對(duì)提高課堂教學(xué)效益進(jìn)行闡述，交流一下自己的教學(xué)感想。例如：在教學(xué)《包公審驢》時(shí)，我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演；在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，就廉頗的人物形象，讓學(xué)生開(kāi)展辯論賽……合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的。心理學(xué)家蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供―個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大。要想搞好教學(xué)，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。再次，再引出一個(gè)6歲小男孩在爸爸不在家時(shí)主動(dòng)照顧媽媽的故事，結(jié)合有感情的朗讀，引出整篇詩(shī)句的教學(xué)。重塑自身的素質(zhì)，定準(zhǔn)自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。學(xué)生有了這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)勁頭，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感自然而然就會(huì)產(chǎn)生。語(yǔ)文課程是個(gè)整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊(cè)以至高中五個(gè)模塊）中來(lái)定位。教師要能夠致力于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生需要出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要能夠不斷反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過(guò)程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。四、重視課后反思，提高課堂教學(xué)水平每一位成功的教師，都是在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思解決問(wèn)題，最后才能使自己的課堂趨于完美，創(chuàng)建高效課堂。教師可以先學(xué)生就“感恩”進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生明白什么是感恩，如何感恩？然后引導(dǎo)學(xué)生思考父母對(duì)自己的日常生活的照顧是不是一種恩情，教師給自己授課是不是一種恩情，等等，使學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行思考，多方面的體會(huì)人間的真愛(ài)。作為語(yǔ)文駕駛一定要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)備課熟悉課文知識(shí)，了解作者的寫作意圖，通過(guò)深研教材，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)置合適的疑問(wèn)，為學(xué)生布置有效的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，通過(guò)深研教材，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究摘 要：本文分析了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)反思四個(gè)方面給出了意見(jiàn)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。六、研究方法1．本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。因此要對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法等都要進(jìn)行重新的審視，比如如何看待學(xué)生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等?？鬃釉鴮?duì)他的學(xué)生夏說(shuō)過(guò)，“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”，這種學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)、思、行”的辯證統(tǒng)一。學(xué)習(xí)心理過(guò)程有“學(xué)—思—疑—問(wèn)”四個(gè)必要的環(huán)節(jié)，其實(shí)就是逐步深入探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也只有在這樣一個(gè)的過(guò)程中，才能既獲得新知，又提高能力。提高課堂效率應(yīng)是我們做教師的應(yīng)積極探討的。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。教學(xué)心理學(xué)的原理。在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)和思考必須結(jié)合起來(lái)才有收獲。自主探究高效課堂教學(xué)模式以“主體性”為核心，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體。五、研究對(duì)象層山中心小學(xué)五年級(jí)一班，其他班級(jí)為輔。各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要大家扎實(shí)工作，刻苦鉆研，開(kāi)拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)，圓滿完成任務(wù)，多出成果，出好成績(jī)，為推動(dòng)我縣課題研究作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為高效課堂的推行提供可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，每個(gè)教師都需要重視對(duì)教材的研究。而如