【正文】 想非常完美，然而走進課堂，學生對我的提問，卻沒有積極的回答，此時的我心情焦急，害怕完不成預定的課堂教學目標，于是這節(jié)課就成了我的獨角戲，一節(jié)課下來我累出一身汗，學生卻有些茫茫然，教學效果自然不佳。吃透課標，才能抓住教學三維目標，抓準教材訓練點對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。了解學生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。如我在教學生學習《草原》一課時，遵循學生的興趣特點，課前精心制作課件，課堂通過在欣賞動聽優(yōu)美的音樂和欣賞美麗的草原從而感悟草原的遼闊、美麗等內(nèi)容，這樣學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。無論學生的成績優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、也不論學生家庭的貧富，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。教師只有在學生面前樹立人格魅力，才能使我們課堂面向全體，才能使課堂氣氛始終保持“智力緊張，情緒輕松，”才能教育學生成為一個健全的人，促使學生全面發(fā)展。所以我們不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師門都知道課堂教學并不是按照我們預定的教學思路不變的，會隨機生成教學資源的?，F(xiàn)任寶雞市陳倉區(qū)東堡小學副校長，大學本科學歷，區(qū)級教學能手，區(qū)級課改實驗先進教師，寶雞市教學能力達標者，論文多次獲市區(qū)級獎勵，2009—2011年連續(xù)三次主持參與學校承擔的省市級重點課題研究，所撰寫的課題研究結(jié)題報告獲得市級一等獎。我在語文教學中就做到了分層提問，把簡單的問題留給差生，他們回答對了，就給予熱烈的掌聲，把稍難的問題留給接受能力好的學生，讓他們有點學習的壓力，激發(fā)他們積極思考，從而調(diào)動了各個層面學生的學習積極性。這樣的課堂互動，就由單向走向雙向了。那么布滿生機、愛好的課堂不就是和諧的課堂嗎？要成為學生喜歡的教師，就需要教師提高自身的素質(zhì)。布滿師愛的課堂才是和諧的課堂。如：我在教學時，放下架子走下講臺，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。學生只有對學習發(fā)生了興趣，才愿意去積極參與課堂活動，才會自覺接受知識，才會完成各項學習任務。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據(jù)。通過自己的教學實踐反思，本文初淺的從營造和諧課堂教學氛圍、做好師生互動兩方面，對提高課堂教學效益進行闡述，交流一下自己的教學感想。例如：在教學《包公審驢》時，我就要求學生進行課本劇的表演；在教學《負荊請罪》時，就廉頗的人物形象，讓學生開展辯論賽……合作學習的形式是多樣的，合作學習的優(yōu)越性也是很明顯的。心理學家蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供―個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大。要想搞好教學，必須狠抓教師業(yè)務素質(zhì)的提高。再次，再引出一個6歲小男孩在爸爸不在家時主動照顧媽媽的故事，結(jié)合有感情的朗讀，引出整篇詩句的教學。重塑自身的素質(zhì)，定準自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性。學生有了這種積極主動的學習勁頭，熱愛學習、樂于學習的情感自然而然就會產(chǎn)生。語文課程是個整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊以至高中五個模塊）中來定位。教師要能夠致力于學生的發(fā)展，從學生需要出發(fā)，進行認真?zhèn)湔n，認真上課，認真組織學生開展合作學習活動，要能夠不斷反思自己的教學環(huán)節(jié)，不斷完善教學過程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。四、重視課后反思，提高課堂教學水平每一位成功的教師，都是在課堂實踐的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問題，反思解決問題，最后才能使自己的課堂趨于完美，創(chuàng)建高效課堂。教師可以先學生就“感恩”進行討論和交流，使學生明白什么是感恩，如何感恩？然后引導學生思考父母對自己的日常生活的照顧是不是一種恩情，教師給自己授課是不是一種恩情，等等，使學生對生活中的事物進行思考，多方面的體會人間的真愛。作為語文駕駛一定要認真研究教材，認真?zhèn)湔n，通過備課熟悉課文知識，了解作者的寫作意圖，通過深研教材，積極發(fā)現(xiàn)問題，設置合適的疑問，為學生布置有效的學習探究任務，通過深研教材，找到最適合學生的教學方案，從而激發(fā)學生學習興趣，提升課堂的教學效果。第二篇：小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究摘 要：本文分析了小學語文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強合作學習，創(chuàng)新教學方式，加強教學反思四個方面給出了意見，對于促進小學的語文教學的發(fā)展，促進學生全面語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。六、研究方法1．本課題研究的主要方法是行動研究法。因此要對教學過程、方法等都要進行重新的審視，比如如何看待學生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等?？鬃釉鴮λ膶W生夏說過，“博學而篤志，切問而近思”，這種學習過程體現(xiàn)了“學、思、行”的辯證統(tǒng)一。學習心理過程有“學—思—疑—問”四個必要的環(huán)節(jié)，其實就是逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣一個的過程中，才能既獲得新知，又提高能力。提高課堂效率應是我們做教師的應積極探討的。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。教學心理學的原理。在學與思的關(guān)系上，孔子認為應當在學習的基礎(chǔ)上進行思考，學習和思考必須結(jié)合起來才有收獲。自主探究高效課堂教學模式以“主體性”為核心，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把學生看成被動接受知識的機器，而是個性鮮明、積極活躍的認識與發(fā)展的主體。五、研究對象層山中心小學五年級一班，其他班級為輔。各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大，只要大家扎實工作，刻苦鉆研，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預期的目標，圓滿完成任務，多出成果，出好成績，為推動我縣課題研究作出應有的貢獻，為高效課堂的推行提供可借鑒的實踐經(jīng)驗。因此，每個教師都需要重視對教材的研究。而如