【正文】 因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、更充實。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。六、積極實施“小組合作學習”制度。五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，構建小學語文高效課堂，則顯得尤為重要。（2）、寫、說、看結合。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學習方式學會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點從中領悟取其精華的道理。其次，問題設計要難易適度。如何實現課堂提問的有效性呢？首先，問題要明確、有思考的價值。導入要簡潔生動、富有趣味性。我根據學生的實際，用做試驗的方法來解決這一難點。質疑可以讓學生的思維有益訓練，養(yǎng)成自主思考的習慣。當然,組織學生互改,內容要選擇,如果是開放性題目,會更有價值。如：有一次做完課堂練習,我有意識讓同學們互相學習,發(fā)現別人的優(yōu)勢。“合作學習”把學習中遇到的問題放在小組內討論,尋找解決方法,教師的工作是培養(yǎng)學生合作意識。有效課堂的實施就應該從有效備課開始。在我們倡導的新課程改革下,農村小學語文課堂如何才能達到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。高效課堂的構建需要師生和諧對話。新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點到為此，努力做到突出重點。講得越細，學生理解得越深。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。（4）會學法。一、尊重學生的主體地位，引導學生“自主學習”。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。要做到數量適中，也要避免兩種傾向：太多和太少。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂?！睂W生恍然大悟。因此“師傅”的“傅”不能寫成“付”?！皫煾浮庇袃煞N解釋，其中一種解釋同“師傅”。等到下周活動課時交流。四、平時留心觀察，注意字詞積累針對錯別字普遍存在的現象，讓學生平時留心觀察，注意字詞積累。而學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教師應深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”,形成他們心里的一種“沖突”。教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。教師教學時需要教的東西實在太多，再加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統統都要撿，”、“眉毛胡子一把抓”。同時結合學生的實際水平，精心設計課堂，適當加以引導。二、教師要善于激發(fā)學生的學習興趣學生的學習興趣高，積極性就高，課堂效率自然會高。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。因此，應將“按”改為“安”。有一次，上述活動出現學生沒有素材了，我說：“前幾天，我看電視劇的字幕表中打出‘師付由某某飾’的字樣，你們看如此‘師付’能出高徒嗎？”并在黑板上寫出“師付” 兩個字。能組成“師傅”一詞。我問他：“為什么呢？明天我聽你的理由。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立的思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。第二篇：淺談如何構建語文高效課堂淺談如何構建語文高效課堂陸春玉課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術，語文課堂的內容可謂包羅萬象，博大豐贍，多少年來，小學語文課堂教學一直實行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學生聽；學生則是記筆記，背答案，必然導致了語文課堂教學的耗時多、效益低。（3）會討論。如果說，一個老師的課堂教學，使他的學生學得快，學到的知識多；使他的學生有良好的學習成績；使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上也愿意于親近這位老師。再引導學生：多么美麗、迷人的月光哪！讓我們一起去看看，置身于此情此景中的人會有怎樣的感受呢？快打開書讀讀課文吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來。這樣，不僅增強了學生對課文了學生對課文的感悟，同時訓練了學生的想象能力。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學過程，還必須有一個好的結尾，也就是我們的結語，它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化，起畫龍點睛和提煉升華的作用，給學生一種“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。語文課程是個整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊以至高中五個模塊）中來定位。學生有了這種積極主動的學習勁頭，熱愛學習、樂于學習的情感自然而然就會產生。重塑自身的素質，定準自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性。關鍵字： 小學語文課堂教學高效性新課標 農村小學正文：城市小學與農村小學語文教學質量的確存在著一定的差距。備課是教師積累知識和業(yè)務再提高的過程。在備課時，要鉆研課程標準、通讀并掌握教材、閱讀有關參考資料等，制定出單元課時教學計劃，確定教學目標、重點和難點以及課件，避免課堂教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導學生通過預習找出與新課有關的已學知識，也可以通過閱讀全文對新內容有所了解，發(fā)現問題并帶著問題參加課堂學習；要選擇切合實際的教學方法去進行課堂教學，這樣才能做到有的放矢。對于實踐性較強的內容,要強調學生動手操作,而且要引導學生在相互合作下進行,使學生互相檢查、幫助、促進。再如作業(yè)批改，過去是教師包辦,學生的參與性不多,我們要動員學生之間開展互改作業(yè),發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了基本保障。純樸的農村教師聯系學生的生活實際，用樸實的方法結出扎實的碩果。讓學生非常直觀的理解了這兩個字的意思。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時我用課件展示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生通過畫面初步感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的