【正文】 質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生回答問(wèn)題與老師的答案不一致時(shí)，教師要善于變通，可以與學(xué)生展開(kāi)討論，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。2．問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易程度要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。我們可以請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下解決不了的問(wèn)題，然后再把解決不了的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了的再拿到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)生生交流，師生交流的模式，為高效課堂提供了有效的手段。六、針對(duì)農(nóng)村校的特點(diǎn)，該精則精，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)?！钡搅说诙爝@個(gè)同學(xué)說(shuō)：“回到家，我翻開(kāi)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的確有‘國(guó)是’一詞，是國(guó)家大計(jì)意義，但我拿不準(zhǔn)是不是用錯(cuò)了。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。再查“付”有四個(gè)義項(xiàng):⑴交給⑵給（錢(qián)）⑶姓氏⑷ 同“副”。⑵ 對(duì)有技藝的人的尊稱(chēng)。我剛寫(xiě)完，學(xué)生們就忙活起來(lái)，翻字典、查字義，同組交流，忙得不亦樂(lè)乎。同時(shí)減少了課堂上講解字詞要用去的大量時(shí)間，使得課堂上有足夠的時(shí)間去探討更有價(jià)值的問(wèn)題，大大提高了課堂效率。這時(shí)學(xué)生又說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：試卷上的“密封線”不對(duì)，應(yīng)為“彌封線”。如：我發(fā)現(xiàn)汽車(chē)修理店門(mén)前寫(xiě)著“按擋風(fēng)玻璃”，就在本周的活動(dòng)課上布置作業(yè)：“按擋風(fēng)玻璃何需用手”并將這幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明這里面有錯(cuò)別字，是哪個(gè)字錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？等到下周活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行交流。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。比如學(xué)習(xí)一篇課文應(yīng)給讓學(xué)生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點(diǎn)，構(gòu)思是否精巧，語(yǔ)言有什么風(fēng)格，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧，等等。教師要起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用。消弱了語(yǔ)言文字的感染力，消弱了語(yǔ)文的魅力。第一篇：淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)高效課堂天津 寧河 林瑞來(lái)（：2330652543 郵箱：***）隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和完善，在新的教育理念下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲越來(lái)越高，然而這是一線教師最為頭痛的事，尤其是農(nóng)村教師，因?yàn)樗麄兯鎸?duì)的學(xué)生知識(shí)面窄、見(jiàn)識(shí)少，課外知識(shí)幾乎沒(méi)有。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)的保障。新的教學(xué)理念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但這并不等于放任學(xué)生，而是要求教師精心組織，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生反復(fù)品味自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加個(gè)學(xué)生?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。到了下周活動(dòng)課同學(xué)交流:“按擋風(fēng)玻璃” 本意是安裝擋風(fēng)玻璃。為什么試卷上的“密封線”不對(duì)，應(yīng)為“彌封線”呢?將這個(gè)問(wèn)題布置給學(xué)生課下討論。五、教師要精心儲(chǔ)備各種材料，以備不時(shí)之需。過(guò)了幾分鐘，學(xué)生匯報(bào)：《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》只有“師傅” 和“師父 ” 兩個(gè)詞。如：老師傅、木匠師傅。把“師”和“付” 組在一起，用上述四個(gè)義項(xiàng)，都不能表達(dá)“工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人”、“對(duì)有技藝的人的尊稱(chēng)”之意。不管是街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告，還是報(bào)紙書(shū)刊，甚至電視中的字幕，學(xué)生都留心觀察?！蔽壹泵忉?zhuān)骸按砦瘑T開(kāi)會(huì)研究的是國(guó)家大計(jì)，因此，應(yīng)該用‘共商國(guó)是’這個(gè)詞語(yǔ)。比如：課本談到的農(nóng)村所特有的事物，在保證學(xué)生人身安全的前提下，可以讓學(xué)生親自觀察、體驗(yàn)，寫(xiě)好觀察日記就可以了，不必去精講；而涉及到農(nóng)村以外學(xué)生不熟悉且比較抽象的內(nèi)容，我們可以利用多媒體教學(xué)去完成。八、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。所以，語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則： 1．設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。教師在備課時(shí)要精挑細(xì)選、嚴(yán)格控制所選問(wèn)題數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。，使更多的學(xué)生又被問(wèn)到的機(jī)會(huì)。九、課堂練習(xí)鞏固拓展。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上融入智慧、生成智慧。（2）會(huì)提問(wèn)。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。比如：在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時(shí)，我首先播放了貝多芬的《月光奏鳴曲》。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。自主，就是主體主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。五、以趣結(jié)尾，余音繚繞。第三篇：構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂在以往的教學(xué)中，教師總想在篇課文里解決許許多多問(wèn)題，只要是教師備課時(shí)鉆研到的東西，就想全部教給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際，更不管學(xué)生需要不需要，認(rèn)為講得越多，學(xué)生學(xué)得越好。其次，教師總把自己當(dāng)做教師，總把自己擺在比學(xué)生強(qiáng)的位置上，讓學(xué)生仰視自己，如果學(xué)生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、興趣感究竟從哪里找到?所以，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，一要會(huì)處理教材，二要會(huì)扮演角色。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點(diǎn)有無(wú)關(guān)聯(lián)，二要看學(xué)生的反應(yīng)與興趣是否明顯。二扮演角色明定位，主導(dǎo)課堂不雜冗每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個(gè)“數(shù)”就是教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，注意緊扣目標(biāo)要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要胸中有書(shū)，目中有人，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該要是語(yǔ)文課堂中情感教育的設(shè)計(jì)師、遷移者?？傊瑯?gòu)建高效語(yǔ)文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。究其原因，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)我們認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎(chǔ)上，沒(méi)有有效性就不能談高效。這樣的教學(xué)效果我們可以想象。二、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式首先,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多,可以在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力,提高了認(rèn)識(shí)水平,使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿完善。我以為好的老師不是教書(shū)，不