【正文】 質(zhì)、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。另外，設計合理巧妙的練習還可激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習興趣和科學精神，達到學以致用的目的。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。，杜絕形式主義的問答，學生回答問題與老師的答案不一致時，教師要善于變通，可以與學生展開討論，不要把自己的觀點強加給學生。2．問題要大小得當，多少適量，難易程度要適合不同層次學生的實際能力。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。我們可以請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下解決不了的問題，然后再把解決不了的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了的再拿到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個生生交流，師生交流的模式，為高效課堂提供了有效的手段。六、針對農(nóng)村校的特點，該精則精，該簡則簡?！钡搅说诙爝@個同學說：“回到家，我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》的確有‘國是’一詞，是國家大計意義，但我拿不準是不是用錯了。經(jīng)過這樣的訓練，使學生對語言文字產(chǎn)生了強烈的興趣。再查“付”有四個義項:⑴交給⑵給（錢）⑶姓氏⑷ 同“副”。⑵ 對有技藝的人的尊稱。我剛寫完，學生們就忙活起來，翻字典、查字義，同組交流，忙得不亦樂乎。同時減少了課堂上講解字詞要用去的大量時間，使得課堂上有足夠的時間去探討更有價值的問題，大大提高了課堂效率。這時學生又說出自己的發(fā)現(xiàn)：試卷上的“密封線”不對，應為“彌封線”。如：我發(fā)現(xiàn)汽車修理店門前寫著“按擋風玻璃”，就在本周的活動課上布置作業(yè)：“按擋風玻璃何需用手”并將這幾個字寫在黑板上，同時向?qū)W生說明這里面有錯別字，是哪個字錯了？為什么錯？等到下周活動課時進行交流。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。三、創(chuàng)設寬松的學習氣氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。比如學習一篇課文應給讓學生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點，構思是否精巧，語言有什么風格，運用了哪些寫作技巧，等等。教師要起到課堂的組織者和引導者的作用。消弱了語言文字的感染力，消弱了語文的魅力。第一篇：淺談如何構建農(nóng)村語文教學高效課堂淺談如何構建農(nóng)村語文教學高效課堂天津 寧河 林瑞來（：2330652543 郵箱：***）隨著素質(zhì)教育的不斷實施和完善，在新的教育理念下，減輕學生課業(yè)負擔的呼聲越來越高，然而這是一線教師最為頭痛的事，尤其是農(nóng)村教師，因為他們所面對的學生知識面窄、見識少，課外知識幾乎沒有。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學的保障。新的教學理念要求把學習的主動權還給學生，但這并不等于放任學生，而是要求教師精心組織，引導學生自主學習。讓學生反復品味自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點強加個學生?！奔ぐl(fā)學生的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導火索。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。到了下周活動課同學交流:“按擋風玻璃” 本意是安裝擋風玻璃。為什么試卷上的“密封線”不對，應為“彌封線”呢?將這個問題布置給學生課下討論。五、教師要精心儲備各種材料，以備不時之需。過了幾分鐘，學生匯報：《現(xiàn)代漢語字典》只有“師傅” 和“師父 ” 兩個詞。如：老師傅、木匠師傅。把“師”和“付” 組在一起，用上述四個義項，都不能表達“工、商、戲劇等行業(yè)中傳授技藝的人”、“對有技藝的人的尊稱”之意。不管是街頭標語、廣告，還是報紙書刊，甚至電視中的字幕，學生都留心觀察。”我急忙解釋：“代表委員開會研究的是國家大計，因此，應該用‘共商國是’這個詞語。比如：課本談到的農(nóng)村所特有的事物，在保證學生人身安全的前提下，可以讓學生親自觀察、體驗，寫好觀察日記就可以了，不必去精講；而涉及到農(nóng)村以外學生不熟悉且比較抽象的內(nèi)容，我們可以利用多媒體教學去完成。八、激發(fā)學生的思考欲望。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則： 1．設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。教師在備課時要精挑細選、嚴格控制所選問題數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問的隨意性。，使更多的學生又被問到的機會。九、課堂練習鞏固拓展。有效的練習是高效課堂的保證。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。（2）會提問。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上尚存的不足，明確今后努力的方向。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。比如：在學習《月光曲》一課時，我首先播放了貝多芬的《月光奏鳴曲》。在教學中，我經(jīng)常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內(nèi)容，讓學生個性化地學習。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。五、以趣結尾，余音繚繞。第三篇：構建語文高效課堂構建高效語文課堂在以往的教學中，教師總想在篇課文里解決許許多多問題，只要是教師備課時鉆研到的東西，就想全部教給學生，并沒有考慮到學生實際，更不管學生需要不需要，認為講得越多，學生學得越好。其次，教師總把自己當做教師，總把自己擺在比學生強的位置上，讓學生仰視自己，如果學生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學生的主動性、積極性、興趣感究竟從哪里找到?所以，構建高效語文課堂，我覺得基于語文學科的特點，一要會處理教材，二要會扮演角色。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點有無關聯(lián)，二要看學生的反應與興趣是否明顯。二扮演角色明定位，主導課堂不雜冗每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學生實際，注意緊扣目標要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學生以主動學習的機會，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學生在教學當中的主體作用。所以語文教師應該要是語文課堂中情感教育的設計師、遷移者?？傊?，構建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。究其原因，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量不高的重要原因。自主、合作、探究的學習策略。當我們認真反思自己的課堂教學，就會發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量不高的重要原因。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎上，沒有有效性就不能談高效。這樣的教學效果我們可以想象。二、引導學生選擇有效的學習方式首先,倡導學生合作學習。在課堂教學中,合作學習的時機很多,可以在學習新知的時候展開“合作學習”。其次,引導學生進行探究學習。他們都在找別人的閃光點。這樣,學生對所學知識又有了新的認識認識,逐步鍛煉了學生的評判能力,提高了認識水平,使課堂學習顯得更加豐滿完善。我以為好的老師不是教書，不