【正文】 疑，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑。四、課堂教學精心的設計是高效的關鍵有了對文本的細心研讀，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環(huán)節(jié)的精心設計?！薄白兓怯械模敲利惒]有改變。通過“你指我認、當小老師領讀”等活動培養(yǎng)學生自主識字能力。一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率。對教材做到爛熟于心。第一，課堂問題設計必須有效。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。八、優(yōu)化練習布置，鞏固學生知識。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。七、加強師生之間的合作教學，創(chuàng)建學習型課堂。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū)?！缎W語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。關鍵詞：構建；小學語文；高效課堂高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。這才是課堂教學有效性的高境界。設計的問題還要緊緊圍繞文本，能牽一發(fā)而動全身。一個在瓶蓋用針扎幾個小孔，用力擠壓，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？另一個擰開蓋，用力擠壓，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？試驗剛一做完，學生紛紛舉手。三、聯(lián)系農村實際，運用適當?shù)慕虒W方法。這樣,學生參與的面和質都得到了提高,主體地位更加突出。無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。正如專家所說，高效課堂中的教師應是課堂教學的組織者，應是課堂教學的指導者，應是課堂教學的參與者、促進者、合作者，還應是教學關系的協(xié)調者，教學流程的實施者，學生思維的開發(fā)者，學生成長的引導者，學生發(fā)展的評價者。究其原因，不就是教者不分輕重，不分主次，把一篇完整的課文弄得支離破碎。由于學生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法.（5）會反思。另外，設計合理巧妙的練習還可激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習興趣和科學精神，達到學以致用的目的。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。經過這樣的訓練，使學生對語言文字產生了強烈的興趣。同時減少了課堂上講解字詞要用去的大量時間，使得課堂上有足夠的時間去探討更有價值的問題，大大提高了課堂效率。三、創(chuàng)設寬松的學習氣氛圍。消弱了語言文字的感染力，消弱了語文的魅力。讓學生反復品味自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點強加個學生。到了下周活動課同學交流:“按擋風玻璃” 本意是安裝擋風玻璃。如：老師傅、木匠師傅。比如：課本談到的農村所特有的事物，在保證學生人身安全的前提下，可以讓學生親自觀察、體驗，寫好觀察日記就可以了，不必去精講；而涉及到農村以外學生不熟悉且比較抽象的內容，我們可以利用多媒體教學去完成。，使更多的學生又被問到的機會。（2）會提問。比如：在學習《月光曲》一課時，我首先播放了貝多芬的《月光奏鳴曲》。五、以趣結尾，余音繚繞。二扮演角色明定位，主導課堂不雜冗每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學生實際，注意緊扣目標要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學生以主動學習的機會，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學生在教學當中的主體作用。自主、合作、探究的學習策略。這樣的教學效果我們可以想象。他們都在找別人的閃光點。老師對教材、學生都是非常了解和熟悉的?！贝_實，好的開頭是成功的課堂教學的一半。把問題提在學生的“現(xiàn)實發(fā)展水平”上，學生不必花多大的力氣就能回答，學生的思維得不到訓練；提的問題太難，學生經過努力仍百思不解，也會挫傷學生的積極性。寫話訓練，我主要讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受看畫說話，逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣。在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。三、教學目標的制定要具體明確。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。九、營造寬松的學習氛圍。小學課文絕大部分是情文并茂的美文，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。第三，問題要適合不同層次學生的實際能力。首先，教學目標的定位要難易適中。同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。在實施課程改革的今天，我們要根據(jù)小學語文學科的特點，根據(jù)文本內容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，狠抓雙基訓練，才能打造有效課堂。因此，我們必須深入鉆研教材，巧妙設計一些可發(fā)展性的提問，以達到啟發(fā)學生思維、促進學生身心發(fā)展的目的。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時我用課件展示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生通過畫面初步感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發(fā)了學生學習課文的興趣。純樸的農村教師聯(lián)系學生的生活實際，用樸實的方法結出扎實的碩果。再如作業(yè)批改，過去是教師包辦,學生的參與性不多,我們要動員學生之間開展互改作業(yè),發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。在備課時，要鉆研課程標準、通讀并掌握教材、閱讀有關參考資料等，制定出單元課時教學計劃，確定教學目標、重點和難點以及課件，避免課堂教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導學生通過預習找出與新課有關的已學知識，也可以通過閱讀全文對新內容有所了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習；要選擇切合實際的教學方法去進行課堂教學，這樣才能做到有的放矢。關鍵字： 小學語文課堂教學高效性新課標 農村小學正文：城市小學與農村小學語文教學質量的確存在著一定的差距。學生有了這種積極主動的學習勁頭，熱愛學習、樂于學習的情感自然而然就會產生。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學過程，還必須有一個好的結尾，也就是我們的結語，它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化，起畫龍點睛和提煉升華的作用，給學生一種“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。再引導學生：多么美麗、迷人的月光哪！讓我們一起去看看，置身于此情此景中的人會有怎樣的感受呢？快打開書讀讀課文吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來。（3）會討論。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。能組成“師傅”一詞。因此，應將“按”改為“安”。二、教師要善于激發(fā)學生的學習興趣學生的學習興趣高，積極性就高，課堂效率自然會高。教師教學時需要教的東西實在太多，再加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，”、“眉毛胡子一把抓”。而