【正文】 望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。2．問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易程度要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多和太少。，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生回答問(wèn)題與老師的答案不一致時(shí)，教師要善于變通，可以與學(xué)生展開(kāi)討論，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案質(zhì)疑辨析。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊?，教師要想方設(shè)法為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)高效課堂。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。一、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。具體包括：會(huì)借助拼音自讀課文，會(huì)借助教材、工具書(shū)以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會(huì)將感覺(jué)精彩或有疑問(wèn)的詞句標(biāo)注在書(shū)上。一是質(zhì)疑，對(duì)不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問(wèn)題的形式,可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞課后作業(yè)等展開(kāi)提問(wèn)，以疑促思促學(xué)。從自主學(xué)習(xí)的策略來(lái)看，這是指學(xué)生參與討論的能力。（4）會(huì)學(xué)法。要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法.（5）會(huì)反思。二、尊重學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。那么，就可以說(shuō)他的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常有效的。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，欣賞著月亮正從水天相接的海面上慢慢升起的情景。有談哥哥的感受的，有談妹妹感受的，有提出不理解的問(wèn)題的??同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，學(xué)生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？三、師生互動(dòng)，充分享受和諧快樂(lè)課堂師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，討論的問(wèn)題更有個(gè)性化，更完整了，提高了學(xué)生的參與率。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“兩端”鑿井法，畫(huà)打直井再向兩端鑿進(jìn)的辦法，和畫(huà)“人”字形線路，可以更深刻領(lǐng)悟詹天佑杰出的智慧和才能。四、巧設(shè)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。在教學(xué)《再見(jiàn)了,親人》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀:“大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服,能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽忘懷?不,永遠(yuǎn)不會(huì).”讓學(xué)生體會(huì)哪句話表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以舍得離別之情？哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛(ài)？ 哪句話表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼？ 哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對(duì)志愿戰(zhàn)士的依依惜別之情？ 哪句話表現(xiàn)達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼？通過(guò)角色體驗(yàn)，教師有機(jī)滲透思想教育，可以提高學(xué)生分辨真善美，假丑惡的能力。小學(xué)語(yǔ)文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉?？傊岣哒n堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們是在不斷地摸索和積累中，希望能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。講得越細(xì)，學(xué)生理解得越深。究其原因，不就是教者不分輕重，不分主次，把一篇完整的課文弄得支離破碎。一處理教材巧設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題小廣大。明確本課在本單元、本教材、所有教材中所處的位置，所承擔(dān)的任務(wù)，那么，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，預(yù)定教學(xué)策略則水到渠成。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關(guān)系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學(xué)生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點(diǎn)到為此，努力做到突出重點(diǎn)。這一要訣不僅指問(wèn)題設(shè)計(jì)的涵蓋性要廣但切入要小，也指問(wèn)題的興趣度要大，思考度要廣。所以課堂中，教師的目的要非常明確，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生實(shí)踐。常言道:“感人心者，莫先乎情”我們教材中所選的都是人文性很強(qiáng)的名作，可以說(shuō)語(yǔ)文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融??那么，幫助學(xué)生發(fā)掘出作品中的那些內(nèi)蘊(yùn)深厚、感人的情懷，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲。新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)。正如專(zhuān)家所說(shuō)，高效課堂中的教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者、合作者，還應(yīng)是教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教學(xué)流程的實(shí)施者，學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者。在新課標(biāo)的大旗下，我們語(yǔ)文教師在全方位處理好教材的同時(shí)，絕不能迷失自我。第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂1淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂博樂(lè)市小營(yíng)盤(pán)中心小學(xué)：張水英摘要：目前，城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一些差距。高效課堂的構(gòu)建需要師生和諧對(duì)話。影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素：包括課堂教學(xué)中把握語(yǔ)文特點(diǎn)；明確教學(xué)目標(biāo)的高效性策略。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。究其原因，一些農(nóng)村的語(yǔ)文教師都有自己的理由：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，文化水平低，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，家長(zhǎng)素養(yǎng)低等諸多的原因。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？一、備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。有效課堂的實(shí)施就應(yīng)該從有效備課開(kāi)始。所以就不去認(rèn)真的備課或者不備課，在課堂上，老師想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，只要知識(shí)沒(méi)講錯(cuò)就行。教師要想在課堂教學(xué)中做到高效，我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n。課前準(zhǔn)備越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理就越適用于自己的學(xué)生，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論,尋找解決方法,教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。這樣,學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。不少新知是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分問(wèn)題都能解決,只要讓學(xué)生相互交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要參與到小組活動(dòng)中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。如：有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫(xiě)了優(yōu)生的名字，優(yōu)生竟寫(xiě)了差生的名字。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)