【正文】 望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。2．問題要大小得當，多少適量，難易程度要適合不同層次學生的實際能力。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多和太少。，杜絕形式主義的問答，學生回答問題與老師的答案不一致時，教師要善于變通，可以與學生展開討論，不要把自己的觀點強加給學生。并激勵學生自己提出問題，對答案質(zhì)疑辨析。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。另外，設計合理巧妙的練習還可激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習興趣和科學精神，達到學以致用的目的?？傊?，教師要想方設法為學生著想，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，構建農(nóng)村語文教學高效課堂。如何構建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂呢？這既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程。一、尊重學生的主體地位，引導學生“自主學習”。具體包括：會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標注在書上。一是質(zhì)疑，對不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對老師、同學的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式,可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞課后作業(yè)等展開提問，以疑促思促學。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。（4）會學法。要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法.（5）會反思。二、尊重學生，增強課堂教學的有效性學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。學生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著月亮正從水天相接的海面上慢慢升起的情景。有談哥哥的感受的，有談妹妹感受的，有提出不理解的問題的??同學們展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調(diào)動起來，這樣，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？三、師生互動，充分享受和諧快樂課堂師生的雙邊活動，實際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導者作用，調(diào)動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。由于學生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。如教學《詹天佑》時可引導學生畫“兩端”鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進的辦法，和畫“人”字形線路，可以更深刻領悟詹天佑杰出的智慧和才能。四、巧設課堂提問，提高教學效率用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。在教學《再見了,親人》一文時，通過指導朗讀:“大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽忘懷?不,永遠不會.”讓學生體會哪句話表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以舍得離別之情？哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛？ 哪句話表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關心體貼？ 哪句話表現(xiàn)出朝鮮媽媽對志愿戰(zhàn)士的依依惜別之情？ 哪句話表現(xiàn)達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼？通過角色體驗，教師有機滲透思想教育，可以提高學生分辨真善美，假丑惡的能力。小學語文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉?？傊?，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們是在不斷地摸索和積累中，希望能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。講得越細，學生理解得越深。究其原因，不就是教者不分輕重，不分主次，把一篇完整的課文弄得支離破碎。一處理教材巧設計，設計問題小廣大。明確本課在本單元、本教材、所有教材中所處的位置，所承擔的任務，那么，設定教學目標，設計教學流程，預定教學策略則水到渠成。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點到為此，努力做到突出重點。這一要訣不僅指問題設計的涵蓋性要廣但切入要小，也指問題的興趣度要大，思考度要廣。所以課堂中，教師的目的要非常明確，把學生的積極性調(diào)動起來，引導、點撥、啟發(fā)學生主動、自主地學習，放手讓學生實踐。常言道:“感人心者，莫先乎情”我們教材中所選的都是人文性很強的名作，可以說語文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融??那么，幫助學生發(fā)掘出作品中的那些內(nèi)蘊深厚、感人的情懷，讓真、善、美走進學生的心靈，使學生如臨其境，如見其人、如聞其聲。新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)。正如專家所說，高效課堂中的教師應是課堂教學的組織者，應是課堂教學的指導者，應是課堂教學的參與者、促進者、合作者，還應是教學關系的協(xié)調(diào)者，教學流程的實施者，學生思維的開發(fā)者，學生成長的引導者，學生發(fā)展的評價者。在新課標的大旗下，我們語文教師在全方位處理好教材的同時，絕不能迷失自我。第四篇：淺談農(nóng)村小學語文教師如何構建高效課堂1淺談農(nóng)村小學語文教師如何構建高效課堂博樂市小營盤中心小學：張水英摘要：目前，城市小學與農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的確存在著一些差距。高效課堂的構建需要師生和諧對話。影響課堂教學的幾個重要因素：包括課堂教學中把握語文特點；明確教學目標的高效性策略。課堂作業(yè)設計以及教學過程評價策略。究其原因，一些農(nóng)村的語文教師都有自己的理由：農(nóng)村經(jīng)濟條件落后，文化水平低，學生學習條件差，教學資源匱乏，家長素養(yǎng)低等諸多的原因。在我們倡導的新課程改革下,農(nóng)村小學語文課堂如何才能達到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。如何構建小學語文高效課堂呢？一、備課高效為高效課堂奠定基礎。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。有效課堂的實施就應該從有效備課開始。所以就不去認真的備課或者不備課，在課堂上，老師想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，只要知識沒講錯就行。教師要想在課堂教學中做到高效，我們必須要認真?zhèn)湔n。課前準備越充分、教案設計越詳細、越科學合理就越適用于自己的學生，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學效率就會越高。“合作學習”把學習中遇到的問題放在小組內(nèi)討論,尋找解決方法,教師的工作是培養(yǎng)學生合作意識。這樣,學生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。不少新知是在舊知的基礎上發(fā)展起來的,學生進行自主學習后,大部分問題都能解決,只要讓學生相互交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節(jié)約大量時間,讓學生在練習中鞏固發(fā)展。教師要參與到小組活動中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學生積極性。如：有一次做完課堂練習,我有意識讓同學們互相學習,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。學習差的學生寫了優(yōu)生的名字，優(yōu)生竟寫了差生的名字。這樣的學習形式有利于學