【正文】 中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。 likes eating fish./ I like playing doesn’t like eating fish./ I don’t like playing likes to visit her doesn’t like to visit her ，然后歸納總結(jié)出like的搭配用法以及否定形式： doing sth to do sth 第二篇：如何構(gòu)建初中英語高效課堂如何構(gòu)建初中英語高效課堂高效課堂專題討論一：何為高效課堂？如何實現(xiàn)英語課堂的高效，我認為有三個方面：優(yōu)化課堂教學目標和要求，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學過程。（七）當堂達標檢測 導學案設計要科學合理。以避免課堂生成的東西太少，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。即知識問題化。．：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。（任課教師計分），能積極主動的到講臺前為同學展示問題解決的思路和自己的學習體會及經(jīng)驗，較完整的，數(shù)量多、質(zhì)量高的，記加2分或1分；錯誤的不扣分。從教學心理學情感理論來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。教師的評價不僅要關(guān)注小組合作的結(jié)果，更應關(guān)注合作的過程，要對小組合作情況作出客觀的評價，對學生加以激勵，激發(fā)學生學習的熱情。通過這樣，基礎差的學生就會意識到自己在老師和同學眼中與別人是平等的，一樣有責任為小組的成功出力。首先，小組成員之間要建立平等的關(guān)系。學生的參與程度不均衡是實施中學英語小組合作學習時普遍存在的一個問題。小組規(guī)模過小，提供信息必然有限，不利學生間的互助與交流；小組規(guī)模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數(shù)量反而下降，不利于學生間的交流和個人才能的充分展示。這個環(huán)節(jié)由于問題簡單，學生顯得比較放松，答案很快就出來了。三．英語教學現(xiàn)狀請看下列課堂實例：教師要講的是Unit 2 “How often do you exercise ？”。新的《英語課程標準》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。第一篇：論文 淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂沅陵縣陳家灘鄉(xiāng)九年一貫制學校淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂陳家灘九校 潘金枝【摘要】： 本文主要探討了如何構(gòu)建初中英語高效課堂的問題。二．新課標的要求新課程的教育觀念應該是面向全體學生，注重素質(zhì)教育；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道；調(diào)動學生的課堂積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流。老師先沅陵縣陳家灘鄉(xiāng)九年一貫制學校和學生一起看了1a，然后學習頻率副詞。接下來老師就從沅陵縣陳家灘鄉(xiāng)九年一貫制學校小組的分組問題。因此我們在分組時，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。學習成績好的、能力強的參與機會相對要多，而那一些基礎差的、表達能力不強的學生往往成了聽眾，被動地接受別人的觀點，他們雖有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達自己的觀點。我曾經(jīng)在課堂上指導學生用英語寫話題作文前，讓學生分組討論描述自己在假期中到了哪里，干了什么，天氣如何，并描述出景點，事物，人物等，其中有個組的的同學說：“I ate some fish for dinner.” 另一個平時比較少發(fā)言的同學馬上說：“it’s very delicious.”。其次，評價措施要公平公正。沅陵縣陳家灘鄉(xiāng)九年一貫制學校．教師要注意適時的引導和參與高效的課堂是學生高度自主的課堂。比如在學習了How do you make a milk shake? 一單元后我讓學生帶足原料，分組制做奶昔、沙拉或三明治，并用英語寫出說明書，介紹原料和制作過程。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和發(fā)展。（任課教師計分），記加1分；有創(chuàng)新思想的，記加2分?！边\用導學案實施教學，是實施高效課堂的重要途徑，也是進一步落實課堂教學改革的要求，符合新課程理念的基本要求。（二）要點提煉歸納（學法指導）將重點、難點知識中的規(guī)律性和結(jié)論性的知識進行提煉歸納，可利用對比、列表等形式，以有利于學生的理解和記憶。（四）典型例題選擇的例題要有一定的典型性、新穎性，要有利于課題內(nèi)容中的重點、難點的解決與突破。學案導學是我們提高課堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，學案導學并不是簡單地把要處理的知識點呈現(xiàn)、羅列在學案上，而是要充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作探究的能力。教學高效的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。精心設計教學環(huán)節(jié)，刪除無效勞動，使教學過程最優(yōu)化。注重過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。教室四面墻壁都成了黑板。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生。其實，誰都知道，教師的備課是越充分越好，真正的預設應該是連課堂上可能會生成什么都能預料的。課堂上真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思辯的火花卻很少見到。余應源先生指出：“學習就是建構(gòu)，所謂的“建構(gòu)”永遠是在接受學習的前提下，只不過好的接受學習不是被動的灌輸，而應是發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地學、自覺主動地形成自己的知識與技能體系，然后去創(chuàng)新，這就是自主建構(gòu)。我們需要的課應該是遵循學科規(guī)律，又要既要進行扎扎實實的語言訓練，又要進行實實在在的人文熏陶，既要提高思維品質(zhì)又要提升情感體驗，既要進行體現(xiàn)知識的動態(tài)生成，又要重視語言的沉淀積累的課堂。3.“271高效課堂”的內(nèi)涵 1）學習內(nèi)容方面： 20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；3）“271高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想。構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學研究與實踐的重要課題。（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進行整合，使其內(nèi)容更符合學生的興趣和能力需要，以引導學生更有效地學習。調(diào)整也可以是課內(nèi)的，譬如重新調(diào)整和組合某一節(jié)中幾個部分的順序，例如：七年級下冊第四單元 Section A中就可把1a、1c、2c放到一塊講和練，講的同時學習其中的新單詞，通過練習單詞引入句型What do you do ?進而引入句型Where do you work ?最后引入What do you want to be ?和 Why do you want to be ？并讓學生寫出自己將來想干什么，這樣集中練習，即鞏固了單詞，又掌握了句型，同時也給學生提供了一次合作學習的機會，把1b、2a、2b組合到一塊，強化集中訓練聽力，更能提高聽的效率，這樣整合的教材在45分鐘內(nèi)同學們把單詞輕松掌握了，句型會靈活運用了，聽力也得到了訓練。除整合教材外，我們根據(jù)學生的入學基礎和教材特點，統(tǒng)一劃分課時，我們現(xiàn)在的教學，七年級一般是三到四課時，Section A、Section B各一課時，練習與講評是一課時，個別單元難點多時可能要用上四課時。課下同學們參照我市編制的同步學習進行預習、復習、練習，習題稍多時，由老師提前精選而定。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。于是，我們就不用書上的這個游戲，另外設計了這樣幾個問題： is heshe from? does heshe look like? is heshe like? clothes does heshe often wear?’s his her hobby? do you think of himher?一般學生可以就這些問題一一進行回答，把答案串起來就是一篇很好的發(fā)言稿了。四、務實常態(tài)課教學，重視當堂反饋檢測。及時反饋便于教師憑自己的經(jīng)驗直接判斷學生的狀態(tài)，迅速發(fā)現(xiàn)教學設計和教學過程中存在的問題，及時進行調(diào)節(jié)和控制。于是，我們就及時調(diào)整教學步驟，從肯定句入手，循序漸進，讓學生注意其變化規(guī)則，總結(jié)規(guī)律，最后，達到了預期的課堂效果。書面練習給我們提供的信息更加準確、廣泛，更能全面了解不同層次學生的學習情況。能制定簡單的英語學習計劃，根據(jù)需要進行預