【正文】 ，力爭各學(xué)科組初步構(gòu)建具有我校特色的學(xué)科高效課堂模式，力爭率先成為“實施有效教學(xué)、打造高效課堂”特色學(xué)校。教師隊伍也發(fā)生著質(zhì)的變化。校園里醒目的標(biāo)語，小園地學(xué)生精彩的作品處處顯示著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的氛圍，展現(xiàn)著高效課堂的成果。我校要實踐中摸索出自己的評價標(biāo)準(zhǔn)一、看學(xué)生（學(xué)生在課堂參與程度能占到多少？學(xué)生是主動參與還是被動參與？）（學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否享受學(xué)習(xí)，有無厭煩狀態(tài)？）（小組交流，互助學(xué)習(xí)中有無協(xié)作精神？）（通過試卷考查，落實知識收獲程度）二、看老師“學(xué)生中心”(教學(xué)活動的設(shè)計，整節(jié)課的流程是否都始終以學(xué)生為主)，及課堂生成的不同問題 ，記錄隨筆三、看課堂氛圍 ，師生互動的效果。提升的教育理念又指引我們的教學(xué)向著更高效，更優(yōu)化的效果去發(fā)展。到年終末對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎勵。（暫時沒承擔(dān)課題的交流自己的課堂心得體會），物質(zhì)激勵。可以是課堂實錄，日記隨筆，對話的簡要摘錄，甚到圖表，簡筆畫，圖示都可以。校領(lǐng)導(dǎo)或課題負(fù)責(zé)人定時檢查。為了切提高我校全體教師的業(yè)務(wù)水平，所以我校課題承擔(dān)絕不是走形式，花架子，而是實實在在的研究。“教中研，研中教”科研型教師隊伍課題研究是時下一個很時髦的詞語，它對引領(lǐng)教師不斷學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)，打造具有現(xiàn)代教育理念，懂科研、會科研的科研型教師隊伍確實很有幫助。我們在教學(xué)中是這樣落實的 ，每周設(shè)置閱讀課，學(xué)生制定閱讀計劃，老師定期檢查。我們開始將語文的背景放大，大語文教學(xué)觀就這樣走進(jìn)我們的課堂。有位專家說“對教材的教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容?！傍B飛高天，魚躍闊?！钡拇笳Z文課堂當(dāng)我們落實學(xué)生為主，實施了學(xué)案綱要，老師能力提高了，課堂形式也豐富了，學(xué)生的語文水平上升了。接著通過集體備課，公開授課，大家聽課，評課，等反復(fù)的教學(xué)研討中使其成為某一課型的標(biāo)兵。將全校教師依據(jù)其能力承包各種不同類型的課型，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，打造出各種課型的標(biāo)兵。六大類：詩歌、古文、記敘、議論、說明、作文二小類：就是以六大類為依據(jù)將其進(jìn)一步細(xì)化。，打造課型標(biāo)兵語文教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，讓老師上一節(jié)精彩課容易，讓老師堂堂上精彩就很難了。個性化思維：我們在備課時提倡教師在授課中展現(xiàn)自己的個性化思維。課堂的生成也會有差異，學(xué)生認(rèn)知水平，理解不同，對待相同問題回答的角度也不同，老師在課堂上要靈活應(yīng)對，合理處理?！眰€性化設(shè)計：相同的課堂內(nèi)容在上課落實時也會差異。正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉?；蚴强犊ぐ骸⒑婪艦⒚?；或是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠；或是民主商量的；或是幽默風(fēng)趣的語言??不同文章的語言也應(yīng)用不同的語言來授課教學(xué)，才符合課本內(nèi)容。面對這種情況我們提出在“緊扣綱要的前提下，提倡教師展現(xiàn)自己的個性。在探討，交流，反思中打造出高效課堂的根本——學(xué)案綱要。我校備課方面堅持采用集體備課的方式，一人為主備，其余教師輔助。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。四、高效課堂之我校特點，打造課堂高效之根本綱要備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得高效的教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)承載著高效課堂的效率最大化，效果最優(yōu)化的最后實施效果。我們精心設(shè)計綱要，符合學(xué)生實際，貼近學(xué)生水平，力求有梯度，有層次，面向不同水平的學(xué)生。每一板塊明確任務(wù)，注好學(xué)習(xí)方法，時間。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容大多大細(xì)反而束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)案綱要是我們依據(jù)教材站在學(xué)生角度，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重心任務(wù)，既簡明扼要，又提綱契領(lǐng)。讓我們親眼看到高效課堂的展現(xiàn)的魅力：課堂上踴躍舉起的手告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上來了；激烈的討論，精彩的發(fā)言讓我們看到學(xué)生在合作探究中變得成熟睿智了；“差”學(xué)生主動學(xué)起來了，“中”等生能力提升了，“好”學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力也出來了。它是實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)式的一個平臺，是打造高效課堂的一個載體。所以我們每一節(jié)課的設(shè)計、實施都以以此為原則，以此為準(zhǔn)則。三、高效課堂總原則：一個中心，兩個載體一個中心：學(xué)生為主體的中心點學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性?！八挠小蹦繕?biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)有主動性；有愉悅感；有協(xié)作精神；有知識收獲。就這樣全部扔掉，把別人的東西搬過來嗎？對成功學(xué)校的高效課堂模式的精髓如何具體有效的落實，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位同仁召開多次教研會，制定了一系列符合本校特點的方法措施。經(jīng)過幾年來的努力探索，教師本身的教學(xué)行為，學(xué)生在課堂的地位，教學(xué)方式均也發(fā)生了變化，而且也逐漸形成自己的特色。整潔的校園中大量醒目標(biāo)語；中廳里課后自我的反思，評價；課堂上“嘈雜一片”卻又“秩序景然”；沒有“題?！鄙踔翛]有定性做業(yè)，卻能成績斐然；??在這里我看到了真正的以學(xué)生為主，知道了自主、合作、探究真正內(nèi)涵；明白了什么才是“落實真正的素質(zhì)教育”“高效，這才是真正的高效！”是我們每位教師的心聲。為了讓老師們更深入的了解高效課堂，學(xué)校又組織我們?nèi)＝處煹奖６ň砰T鄉(xiāng)中去聽課學(xué)習(xí)，走進(jìn)杜郎口中學(xué)去親身感受高效課堂的魅力。如何才達(dá)到這個效果呢？仔細(xì)分析哪些成功的案例，無一例外所有成功的經(jīng)驗都指向相同的一條：這需要教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自覺主動的投身到學(xué)習(xí)中去，以實現(xiàn)實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化。我認(rèn)為就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)在最短時間學(xué)到最多內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)出諸多優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，良好品質(zhì)。校領(lǐng)導(dǎo)首先組織全校教師理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)杜郎口、洋思中學(xué)成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)李炳亭的《高效課堂22條》等，并邀請多名專家為我們實地講解，召開各教研組研討會，讓大家了解什么是高效課堂。一、理論指導(dǎo)實踐“高效課堂”顧名思義，就是高效率的課堂。第三篇：實施有效教學(xué) 打造高效課堂實施有效教學(xué)打造高效課堂寺家莊鎮(zhèn)中學(xué)杜會肖各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！今天能在這里和大家一起交流一下如何構(gòu)建高效課堂，感到十分榮幸！聽了前面幾位領(lǐng)導(dǎo)，老師的發(fā)言，感覺受益匪淺。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學(xué)習(xí)上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新