【正文】 覺主動的投身到學(xué)習(xí)而且還要興趣十足，樂此不疲。通過大量的學(xué)習(xí)，我們知道所謂高效課堂就是用以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的課堂到底是什么樣？語文如何才能做到高效？??思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。現(xiàn)在我結(jié)合本校語文教研組的工作，來簡要的談一下我們是如何打造我們的高效課堂的。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績，再上新臺階。及時反饋。訓(xùn)練意識。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運用有效的方法，讓課堂更生動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)科學(xué)習(xí)無非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護學(xué)生的思維價值，把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng)造進入課堂。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這需要付出幾年時間的努力，需要付出很多的精力和心血。段校長指出，教師的專業(yè)成長應(yīng)分為四個階段：模仿——改造——創(chuàng)造——形成風(fēng)格。一、教師的專業(yè)成長。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動很好，越是來自我們團隊的經(jīng)驗越是實用的，越是來自我們團隊的方法越是高效的。教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、反思、改進、創(chuàng)造，逐步得到提高。四、在反思中成長，在創(chuàng)造中提高。這樣，課堂教學(xué)更有了很好的指向性。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴大家，相信學(xué)生的上進心是與生俱來的。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個方面介紹了她的做法。語文組陳婷老師則重點談了文言文的教學(xué)策略。二、注重基礎(chǔ)，扎實訓(xùn)練，注重落實。讓每一個學(xué)生感覺到教師的尊重和期待。如語文組陳月華談到拼音和識字教學(xué)時，展開適當(dāng)?shù)挠螒?、競賽，提高學(xué)習(xí)拼音的積極性，進行識字擂臺比賽，搶認(rèn)比賽，鼓勵孩子們通過標(biāo)語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時隨地的認(rèn)字，效果顯著。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教無常法，教學(xué)有法，貴在得法。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教育改革的新浪潮?？傊?，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效機制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實現(xiàn)雙豐收。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進教師的心，進入課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。當(dāng)然，目標(biāo)的實現(xiàn)還需要教學(xué)內(nèi)容的支持，教學(xué)策略的實施，教學(xué)評價的反饋等，如果說有效教學(xué)是一艘船的話，那么把握教學(xué)目標(biāo)便是把握了前進的方向，盡管前進的途中還有很多事情要做，“牽一發(fā)而動全身”，只要所有的教學(xué)都圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們一定能啟航有效教學(xué)的大船。教學(xué)目標(biāo)的把握，貫穿于教學(xué)的整個過程，是每一位語文教師最有意義的、永恒的功課。教學(xué)目標(biāo)的切實制定，考慮的因素還有很多，諸如單元教學(xué)目標(biāo)的重點、教師自身的特點、教學(xué)研究的熱點、教學(xué)改革的難點等。因此，我們首先要分別以讀者之心、以教師之心、以學(xué)生這心潛心讀文，準(zhǔn)確解讀文本，發(fā)現(xiàn)文本的“信息價值”，更要挖掘文本的“教學(xué)價值”。就是相同體裁的文本，其特點也是十分鮮明的，每一篇課文所承載教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)有該文本特有的標(biāo)記。文學(xué)性文本以事感人、以情動人，教學(xué)目標(biāo)點在場景、細節(jié)、人物等方面。文本，對教師來說是教本，對學(xué)生而言是學(xué)本，不同的文本有著不同的特點，有著不同的教學(xué)目標(biāo)。而“五彩繽紛”在這一自然的開頭出現(xiàn)的，編者的意圖何在？是在告知“聯(lián)系上下文理解詞語”這一理解詞語的方法。對后者來說，要求教師指導(dǎo)要少一些，重在引導(dǎo)。這自然包括除課文以外的教材，如單元導(dǎo)讀、課中泡泡、課后習(xí)題、語文園地等。教材是例子，它是經(jīng)過編者特意編排的，新頒的語文課標(biāo)在“對話”中增加“教科書編者”這一維度，意在強調(diào)領(lǐng)會編者的意圖和“標(biāo)準(zhǔn)”意識，提升對話的質(zhì)量。當(dāng)然，那種過分強調(diào)實際，遷就而不顧課標(biāo)和學(xué)段要求的做法也是不可取的。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平潛在的學(xué)習(xí)能力，尋找最近發(fā)展區(qū)促進學(xué)生發(fā)展，這也是語文教學(xué)以生為本的切實體現(xiàn)。以上目標(biāo)，第一點是字詞方面的，體現(xiàn)了“初步獨立”，教師指導(dǎo)具有代表性的“木”這個部件；第二點是段的教學(xué)，是年段重點；第三點“據(jù)提示說大致”，銜接第三學(xué)段 的重點，但此處不是重點，僅是篇的滲透，要求相對較低；第四點是閱讀與表達的結(jié)合，知識與情感的融合，有方法指導(dǎo)，有程度要求，有價值導(dǎo)向。高年級的教學(xué)目標(biāo)重點在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，品味文章的語言，領(lǐng)會文章的表達上，但同時也要訓(xùn)練抓重點詞句、書寫等。中年級是過渡階段，要繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練，理解詞句在表情達意方面的作用是教學(xué)的重要目標(biāo)，同時要加強段的訓(xùn)練，注重段的理解、積累與運用。就閱讀教學(xué)而言，同樣體現(xiàn)了上述特點。第二學(xué)段是“初步獨立”，識有了一定的自能性，但僅“初步”，教師的引導(dǎo)組織方法的習(xí)得的作用仍較大。如“識字”的目標(biāo)，第一學(xué)段，“學(xué)習(xí)獨立識字”；第二學(xué)段，“有初步的獨立識字能力”；第三學(xué)段，“有較強的獨立識字能力” 小學(xué)三個學(xué)段的要求明確了側(cè)重點，同時也有較強的連貫性。，根據(jù)年段目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是把握教學(xué)目標(biāo)的“憲法總綱”，是教學(xué)目標(biāo)的基線和底線，因此，要把握一篇課文、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，必須對課程標(biāo)準(zhǔn)了如指掌、了然于胸，尤其是對年段目標(biāo)更要字斟句酌、深度解讀，才能避免教學(xué)目標(biāo)的越位、缺位和不到位現(xiàn)象。這里的全面完整不是說“字詞句篇、聽說讀寫”的一哄而上，而是說教學(xué)目標(biāo)的三個維度不能顧此失彼，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀要相互滲透、融為一體。如低年級的有感情朗讀的教學(xué)，可定為“通過教師范讀指導(dǎo)，讀出問話的語氣”；中年級的“初步學(xué)習(xí)默讀”，可以定為“在教師的指導(dǎo)下提醒下，做到不出聲、不指讀。核心的目標(biāo)完成了，其他目標(biāo)也往往會在實現(xiàn)核心目標(biāo)的過程中得到落實。，即教學(xué)目標(biāo)要相對集中、可操作。其中的第二項教學(xué)目標(biāo)：“理解潮來前的景色特點，積累描寫潮水的句子”是共同性的目標(biāo)，是要求全班學(xué)生都要達到的。如一個老師設(shè)計的人教版四（上）《觀潮》第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)會本課生字，理解部分詞語的意思。，即教學(xué)目標(biāo)要適切、有層次。所謂有“舍”才有“得”，用在這里最恰當(dāng)不過了。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要指導(dǎo)的，教師要適時適法地給予學(xué)生的幫助，猶如“導(dǎo)游”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、指引學(xué)習(xí)方向與方法等。一方面，教師的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)的達成，不在于教師教了多少，教會了多少；而在于學(xué)生學(xué)會了多少，會學(xué)了多少。從這種意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是靠教師教會的，而是通過他們的認(rèn)知活動學(xué)會的。新課標(biāo)提出“要求教師創(chuàng)造性地使用教材”，教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要調(diào)整或補充教材內(nèi)容，使教學(xué)更具有豐富的教學(xué)內(nèi)涵。另一方面，要有“教材無非是例子”的意識。葉圣陶先生說：“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國文教本。（二