打造高效數(shù)學(xué)課堂提高課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀范文五篇-文庫吧資料
2024-11-09 05:23本頁面
【正文】 對(duì)話，也大膽鼓勵(lì)孩子說出自己的想法，但有時(shí)害怕太“放任”而收不回來，會(huì)打斷學(xué)生天馬行空的發(fā)言，也許會(huì)在無形中削弱他們奇思異想的創(chuàng)新意識(shí)。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。結(jié)合我近三年來對(duì)高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，現(xiàn)反思如下：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。雖然我在不斷優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)，但在實(shí)際教學(xué)中還是存有不少疑惑，似乎走不出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。第四篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量分析打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量－－高效課堂教學(xué)反思商州區(qū)第二小學(xué) 呂 丹2000年我參加工作之初，正是推行素質(zhì)教育之時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教育、“向四十分鐘要效益”是我們教學(xué)的追求。在今年的中考中，初三學(xué)生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率達(dá)97%，各科成績都有上升。五）是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準(zhǔn)則；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己提出明確、具體而又嚴(yán)格的要求，并且認(rèn)真依照去做，時(shí)間長了，自然就成為習(xí)慣了；還要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，形成好的行為習(xí)慣。同時(shí)，分層次設(shè)立目標(biāo)，達(dá)到各自目標(biāo)就行。積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，立足課堂，組織課堂爭論，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”。本學(xué)期，我校結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動(dòng)開展了“高效課堂”教學(xué)賽課活動(dòng)，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)，骨干教師引領(lǐng)，開創(chuàng)我校“高效課堂教學(xué)”新局面。每學(xué)期，開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，人手一份課堂授課評(píng)價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂進(jìn)行觀察。三）是扎實(shí)開展聽評(píng)課活動(dòng)。二）是深化課堂教學(xué)改革，不斷轉(zhuǎn)變教師角色。四、打造實(shí)高效課堂要著力解決好五個(gè)方面的問題一）是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為打造高效課堂鋪路奠基。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。（二）開展“閱讀教育”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前充分預(yù)習(xí)，做到課本內(nèi)容心中有數(shù)，課堂上才能跟上老師的節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)就有成效。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分學(xué)科成立備課組，要求備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長、副校長和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)備課組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。所以，只有把“高效課堂”這一池水搞活了，“減負(fù)提質(zhì)”才能真正看到生機(jī)和希望。引導(dǎo)讓老師從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。一是加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度；二是落實(shí)課堂督查，保證課堂教學(xué)的有效性；三是嚴(yán)格“常規(guī)”檢查，關(guān)注教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是成就高效課堂的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。各成員明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的保障。學(xué)校應(yīng)首先成立了高效課堂的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織。怎樣在不占用學(xué)生時(shí)間的條件下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，既能完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，打造高效課堂就顯得尤為重要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊?，通過這一年來的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)?；顒?dòng)在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時(shí)親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。一個(gè)問題就這樣被肢體動(dòng)作和簡單的幾句話解決了，同時(shí)還加深了學(xué)生的記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點(diǎn)。四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。三、轉(zhuǎn)化教師角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問題。一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1