【正文】 創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)。建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，建立新的課堂評(píng)價(jià)方案，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過分依賴于考試成績(jī)，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，課改與考試不是對(duì)立，事實(shí)上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績(jī)?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點(diǎn)，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)制度的改革來推進(jìn)課改，建立高效課堂。高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。校長(zhǎng)要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會(huì)和形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問題主線，活動(dòng)主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時(shí)間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不放心、不放手，對(duì)學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢(mèng)，經(jīng)常碰到是教師擠時(shí)間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會(huì)好。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機(jī)結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時(shí)間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會(huì)像杜郎口中學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的翻身，同時(shí)課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺(tái)，給各位教師提供了千帆競(jìng)風(fēng)流的機(jī)遇。第三篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量麻城市第六中學(xué)程定浩隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國(guó)，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。信任你、依賴你。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。教師如何與那些后進(jìn)生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情的人。我相信，舉是最好的老師。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。第一點(diǎn)，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。不斷探索提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們每位數(shù)學(xué)教師常抓不懈的根本任務(wù)。防止“兩極分化”，貴在堅(jiān)持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。思維定式少，可塑性強(qiáng)的心理素質(zhì)，使學(xué)生具有容易接受新事物的條件，這時(shí)教師如能因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，就能防止兩極分化。轉(zhuǎn)化學(xué)困生宜采取因人而異，區(qū)別對(duì)待。只有使學(xué)困生分化控制在最小范圍，才能達(dá)到整體質(zhì)量的提高?初中數(shù)學(xué)學(xué)科兩極分化，一般在七年級(jí)下學(xué)期和八年級(jí)上學(xué)期，這個(gè)階段學(xué)生心理可稱為關(guān)鍵時(shí)期。? 課型活：根據(jù)從不知到知，從知到會(huì)，從會(huì)到用的知識(shí)掌握積累過程和啟發(fā)學(xué)生耳、目、口、手、腦并用原則設(shè)計(jì)課型，使學(xué)生猜想、討論、探索、歸納、說明環(huán)環(huán)緊扣；根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，精講多練，覆蓋廣，密度大，節(jié)奏快，激發(fā)學(xué)生情緒，不給學(xué)生思維游離機(jī)會(huì)，知識(shí)再現(xiàn)強(qiáng)化機(jī)會(huì)多，使學(xué)生印象深刻，達(dá)到掌握、鞏固、積累知識(shí)的目的。在知識(shí)消化過程，教會(huì)學(xué)生分清主次，重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)，又能抓住尖子生，激勵(lì)學(xué)生大量去鉆研、去發(fā)現(xiàn)，做好每堂課小結(jié)，及時(shí)檢測(cè)，亡羊補(bǔ)牢，把培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”作為學(xué)習(xí)知識(shí)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生美的情操。? 講課精：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明確的科學(xué)語言，準(zhǔn)確再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，運(yùn)用由舊到新，由表及里，環(huán)環(huán)緊扣，步步推進(jìn)，結(jié)合最佳教學(xué)方法，如歸納發(fā)現(xiàn)法、類比法、誘導(dǎo)探索法、自學(xué)導(dǎo)總法等及其一些輔助方法，采用最佳教學(xué)手段，自如地運(yùn)用自制教具、圖表、圖形、尺規(guī)、小黑板及幽默、故事和游戲做好形象思維向抽象思