【正文】 “高效課堂”教學(xué)賽課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)，骨干教師引領(lǐng)，開創(chuàng)我?！案咝дn堂教學(xué)”新局面。每學(xué)期，開展扎實(shí)有效的教研活動，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，人手一份課堂授課評價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評價(jià)方式對課堂進(jìn)行觀察。三）是扎實(shí)開展聽評課活動。二）是深化課堂教學(xué)改革，不斷轉(zhuǎn)變教師角色。四、打造實(shí)高效課堂要著力解決好五個方面的問題一）是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為打造高效課堂鋪路奠基。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。（二）開展“閱讀教育”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前充分預(yù)習(xí)，做到課本內(nèi)容心中有數(shù)，課堂上才能跟上老師的節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)就有成效。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分學(xué)科成立備課組，要求備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長、副校長和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)備課組，實(shí)地參與每次集體備課活動。所以，只有把“高效課堂”這一池水搞活了，“減負(fù)提質(zhì)”才能真正看到生機(jī)和希望。引導(dǎo)讓老師從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。一是加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度；二是落實(shí)課堂督查，保證課堂教學(xué)的有效性；三是嚴(yán)格“常規(guī)”檢查，關(guān)注教學(xué)每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是成就高效課堂的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。各成員明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的保障。學(xué)校應(yīng)首先成立了高效課堂的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織。怎樣在不占用學(xué)生時間的條件下，如何在有限的時間內(nèi)，既能完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，打造高效課堂就顯得尤為重要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊ㄟ^這一年來的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)?；顒釉诮虒W(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學(xué)生的記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點(diǎn)。四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。三、轉(zhuǎn)化教師角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。人類對環(huán)境的認(rèn)識，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來。開學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識儲備。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在各級領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。宜昌市從2008年開始進(jìn)行高中新課改，開展了各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。盡管前面的路還很長，但我們相信，踏上了課堂教學(xué)改革這班列車，我們就應(yīng)該珍惜這份機(jī)遇，在艱難曲折的道路上探索著，快樂著，追求著，幸福著??第二篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。因此，要取得家長的認(rèn)可和支持，需要一個漫長的過程。在家長中，不少家長認(rèn)為，學(xué)校搞課堂教學(xué)改革，把“我們的孩子做試驗(yàn)品”，擔(dān)心改革失敗，使孩子成為改革試驗(yàn)的“犧牲品”。因此，要全面地、全員地施行“高效快樂課堂”教學(xué)，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，才能讓“高效快樂課堂”教學(xué)走上健康發(fā)展的道路；在學(xué)生中，不少學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于“你講我聽”“你布置我作業(yè)”“死記硬背”，不善于互動交流，不會自主合作學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，是阻礙“高效快樂課堂”建構(gòu)的攔路虎。找出問題，形成對策——“高效快樂課堂”曲未終課堂教學(xué)改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一個漫長的過程。學(xué)校成立課題研究評審委員會。針對“高效快樂課堂”推進(jìn)過程中遇到的難點(diǎn)、困惑，及每一個環(huán)節(jié)獨(dú)到的教學(xué)方法等進(jìn)行小范圍課題研究。在學(xué)生中，每年評選一批“英才獎”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”，在開學(xué)典禮上給予精神和物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。無論是市縣組織的賽課活動，還是縣上組織的送教下鄉(xiāng)，我校都積極選派教師參與，為他們搭建展示平臺，既促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展，又讓老師體驗(yàn)到了成功的幸福。學(xué)校選派教師深入全國課改名校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，回校后對照自己寫出心得體會，并向在校教師進(jìn)行示范講解；選派教師聆聽知名課改專家的報(bào)告，回校后向老師進(jìn)行傳達(dá)，并模仿示范，如在聽了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學(xué)模式報(bào)告后，我校初中參會教師便按照模式進(jìn)行模仿教學(xué)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，受到老師歡迎。積極搭建教師成長平臺。（2）出版成果集，讓老師反思后沉淀為自己的特色。讓老師在在反思中進(jìn)步。為此，年級組、班主任利用班會時間對學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，既有硬性的規(guī)定，又有耐心的引領(lǐng)。（3）培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法和能力。（2）開展形式多樣的活動，讓學(xué)生體味學(xué)校生活的快樂。營造“快樂學(xué)習(xí)”環(huán)境，助推“高效快樂課堂”生成（1）營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂幸福的環(huán)境里學(xué)習(xí)。（2）初任教師課堂教學(xué)比武。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂”寫出教學(xué)反思，總結(jié)得失，每位聽課教師都要圍繞“高效快樂”進(jìn)行評議，并量化出成績，并反饋到個人。全員系列講課，形成“高效快樂課堂”氛圍（1）從今年起，我校推行“人人講，大家評”的教師全員講課活動，分為四個系列，即：特級教師、省市骨干教師、學(xué)科帶頭人、高級教師系列的示范課，旨在指引教學(xué)的正確走向，展示獨(dú)具的教學(xué)特色，在教師中形成示范。取得經(jīng)驗(yàn)后，再全校推廣。在教學(xué)過程中，要求：快樂前奏，快樂導(dǎo)入，快樂體驗(yàn)（包括探究、交流、應(yīng)用、評價(jià)等過程），快樂分享。二、八項(xiàng)措施推進(jìn)高效快樂課堂的生成集體備課，合作交流我校堅(jiān)持非畢業(yè)年級集體備課制度，發(fā)揮集體優(yōu)勢、加強(qiáng)合作交流，減輕教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，集思廣益，取長補(bǔ)短，凸現(xiàn)個人特長，讓教案、課件與導(dǎo)學(xué)案成為集體智慧的結(jié)晶，成為