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正文內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問題情境,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量-文庫吧資料

2024-11-14 18:10本頁面
  

【正文】 教師不要急于指出錯誤,說明正確答案。七、以錯悟理,創(chuàng)設(shè)評錯情境物理知識除了要從正面理解外,還應(yīng)作一些反面文章,即針對學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進行設(shè)問,讓學(xué)生從正確、錯誤的對比中辨明是非,提高理解概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性,能收到更好的效果。討論導(dǎo)體處于靜電平衡時,導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷的分布及導(dǎo)體的表面為等勢面等性質(zhì),其結(jié)論學(xué)生是認可的,但其是否真正理解了呢?教師可及時提出一些激凝性問題,幫助學(xué)生理解。至此可借題發(fā)揮:“增大后的摩擦力必大于書的重力,那么書將沿墻攀登了?”學(xué)生聽后哈哈大笑,自知出錯,而后興奮、思考,變信口回答為主動探索。為了突破這個難點,總結(jié)時再舉用水平力推桌子沒有推動的例子,就沒有新意,不能再引起學(xué)生的興奮。五、把握時機設(shè)疑,能使興奮持續(xù)下去一節(jié)課中新的概念、規(guī)律得出后,學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒,在總結(jié)中再強調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點時,學(xué)生可能聽不進去了,若把要強調(diào)的知識巧妙地設(shè)計成富有色彩的問題,并適當?shù)貛宵c風(fēng)趣,則可使學(xué)生在倦怠中再振作,加深對課堂主要內(nèi)容的消化理解。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度,就不難得出從功的角度表述的機械能守恒的條件。那么:“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢?”問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出多種回答,因而氣氛輕松熱烈。如機械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律,如何向?qū)W生講清機械能定恒的條件,是教學(xué)中的難點。四、創(chuàng)設(shè)類比情境,輕松突破重難點重難點的突破,是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),對提高課堂效率有著重要的作用。在比賽中課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?;钴S。比如許多學(xué)生總認為物體對支持面的正壓力等于物體的重力,這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正,效果不明顯。讀書者無疑,須教其有疑。在探索過程中掌握知識,能知其所以然,能體驗到成功感,能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣。二、創(chuàng)設(shè)探索情境,增強學(xué)習(xí)信心教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的,講授這些內(nèi)容時,不能只著意傳授知識,更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺,凝是銀河落九天”的詩句等,這樣的引入直接,能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。筆者在多年的探索中得出了提高課堂效率的一些具體措施,供各位同行參考。第四篇:創(chuàng)設(shè)情境 提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一,教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面,教是通過學(xué)而起作用的。課堂結(jié)束時,播放《燭光里的媽媽》讓學(xué)生體會媽媽的辛勞,獲得感情上的共鳴。情境不僅可以導(dǎo)入新課,也可以貫穿于課堂的始終。情境的創(chuàng)設(shè)還有視覺上的,如實物、多媒體等。情境的創(chuàng)設(shè)有聽覺上的,聽覺上的情境可以是教師的語言情境,也可以是歌詞,朗誦詞等。隨著課程改革的不斷深入,思品教師也要審時度勢,想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,進而,提高思想覺悟,提高課堂效率。五、利用歷史創(chuàng)設(shè)情境在講品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”第四課《漢字和書的故事》一課時,向?qū)W生提出一個這樣的問題:“你們知道古人都是用什么記事的嗎?”一下子就把學(xué)生的注意力集中過來,心存疑惑的學(xué)生不解品德老師為什么問了這么一個與本課毫不相干的問題,緊接著我又問:“你們聽說過倉頡嗎?他與我們的漢字有什么聯(lián)系?他生活的那個年代怎樣?然后從漢字的背景引入,一切都那么順理成章、自然,通過這些相關(guān)文化情境的介紹,學(xué)生就會形成自主探究的心理愿望和樂于學(xué)習(xí)的信心。同時再啟發(fā)他們思考:假如你是環(huán)衛(wèi)工人,你會怎么辦?假如你是外商,到中國洽談、投資,你還會選擇中國嗎?假如……對這些問題,學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動地探討研究。四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境時結(jié)合學(xué)生身邊的資源,如課內(nèi)外的一些活動,并與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系,由淺入深、由表及里,從而開闊了學(xué)生的視野,增強他們的認知能力,創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的情境。通過對比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異,又有很多共同點。如品德與社會六年級下冊第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》,我在上課伊始,直接出示一個表格,讓學(xué)生把自己認為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。如在講品德與社會五年級上冊第三單元“我愛祖國山河水”第二課《江山如此多嬌》一課時,我在創(chuàng)設(shè)情境時引用了一組圖片:黑山谷、石林、九鍋箐、銅鼓灘等清晰度高的圖片,立刻就把學(xué)生帶入風(fēng)景綺麗的大自然中,他們就會情不自禁地跟著老師一起體會、一起探究。如在講品德與社會六年級下冊第三單元“同在藍天下”第二課《放飛和平鴿》時,教師用帶有情感的語言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”,和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設(shè)情境,以自己的“多情”來感染和打動學(xué)生,點燃學(xué)生思想和情感的火種,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此,在品德課教學(xué)中,借助必要的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,使抽象的概念具體化,使傳授的方式趣味化;使學(xué)生的認識與情感結(jié)合,使思維與形象統(tǒng)一;變灌輸為感悟,變說教為體驗,符合小學(xué)生的認知特點,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的道德需要,有利于學(xué)生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開發(fā),從而促使學(xué)生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展。教師如果只是憑借課本進行枯燥無味的說教,那么品德教學(xué)無法真正觸及學(xué)生的真實內(nèi)心,不能真正從他們的心靈深處產(chǎn)生觸動和影響,培養(yǎng)的學(xué)生就會只具有道德認識,而不一定具有道德行為。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2006(12)趙曉雄,數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識。寧波:寧波出版社,2006林光來,新課引入中問題情境的創(chuàng)設(shè)?!緟⒖嘉墨I】普通高中數(shù)學(xué)課程標準(實驗)。五、小結(jié)教學(xué)實踐證明,問題情境
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