【正文】 化設(shè)計(jì)《高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案A版必修1，2，3，4，5，選修21，選修2,2，選修23，選修41選修43選修45》2013版?！苯虒W(xué)情境的利用沒(méi)有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。⑷多了生活味，少了科學(xué)性；使課堂教學(xué)黯然失色。3．注重情感因素是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用．只有把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果．這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．在我們5年來(lái)的教學(xué)的實(shí)踐中，在情境創(chuàng)設(shè)中也發(fā)現(xiàn)了一些誤區(qū)，⑴往往只關(guān)注趣味，少了目標(biāo)；感到迷茫。 + x？假若有以上關(guān)系，那么x = ？教師可以從這個(gè)具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入對(duì)余弦定理的推證．學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且對(duì)所學(xué)的新知識(shí)也會(huì)經(jīng)久不忘．從相關(guān)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，它的許多知識(shí)都與這些學(xué)科有著緊密的聯(lián)系．如概率原理在生物遺傳學(xué)中的應(yīng)用，三角函數(shù)與向量在物理學(xué)中的應(yīng)用等．定積分在物理學(xué)中的應(yīng)用。 = a178。 + b178。那么非直角三角形的三邊關(guān)系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c178。 = a178。各個(gè)格子里的麥粒數(shù)依次是1，2，2，2，…，22363于是發(fā)明者要求的麥粒數(shù)就是1+2+2+2+L+22363在數(shù)學(xué)選修22 ，教師不失時(shí)機(jī)的穿插牛頓與萊布尼茲創(chuàng)立微積分時(shí)的矛盾與爭(zhēng)論，并指出：當(dāng)巨人的哲學(xué)的沉思變成科學(xué)的結(jié)論時(shí)，對(duì)科學(xué)的發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的?！眹?guó)王覺(jué)得這并不難辦，就答應(yīng)了。要少而精，做到教者提問(wèn)少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深．四、如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)利用趣味故事和數(shù)學(xué)史話創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有趣的古今中外故事和數(shù)學(xué)史話可以很有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)去思考．例如在數(shù)學(xué)必修5講解“數(shù)列的概念”，“等比數(shù)列的前項(xiàng)和”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境： 古時(shí)印度國(guó)王為了獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求吧，發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒,第3格子里放上4顆麥粒,第4格子里放上8顆麥粒,每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里的2倍，直到第64個(gè)格子。⑥簡(jiǎn)潔性：數(shù)學(xué)情境具有簡(jiǎn)潔性，能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。三、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、“情境、問(wèn)題、反思.、應(yīng)用”的教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師必須對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行綜合考慮，對(duì)可用的情境進(jìn)行比較，選擇具有較好的教育功能的情境。不難想象,一成不變的授課模式,。新教材在這一點(diǎn)更注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),比如在數(shù)學(xué)必修1中，學(xué)習(xí)函數(shù)之前給出炮彈發(fā)射、臭氧層空洞和恩格爾系數(shù)問(wèn)題；學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)給出GDP增長(zhǎng)和C14衰減問(wèn)題等等,這樣做更符合人的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生自然、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。具體的說(shuō)包含以下兩個(gè)含義： 首先它是數(shù)學(xué)概念賴(lài)以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景。那么，如何去創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境新課程 【正文】一、背景我校從2010年全面鋪開(kāi)新一輪的課改，五年來(lái)，我積極投身教學(xué)一線，在新課改的潮起潮落中，我深刻的認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境寧縣二中 羅凱華【摘要】“以學(xué)生為中心”是新課程倡導(dǎo)的核心理念。實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。如：教學(xué)課本“小動(dòng)物回家”的練習(xí)時(shí)，我把全班學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，分別是小鹿隊(duì)、小兔隊(duì)、小狗隊(duì)、小熊隊(duì)，老師在四個(gè)隊(duì)各放了一些不同答案的算式，各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶著動(dòng)物頭飾(頭飾上有號(hào)碼)，帶領(lǐng)小隊(duì)成員分別到四個(gè)小組中尋找和頭飾上號(hào)碼向?qū)?yīng)的算式，小隊(duì)之間進(jìn)行比賽。游戲情境，妙趣橫生。如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課本第45頁(yè)“用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，擺兩個(gè)這樣的三角形最少要用幾根小棒？擺3個(gè)呢？用10根小棒最多能擺出幾個(gè)正方形？”我讓學(xué)生拿出學(xué)具袋里的小棒，動(dòng)手操作，認(rèn)真思考，再引導(dǎo)學(xué)生想想“最少”是什么意思，學(xué)生很快想出來(lái)方法，用小棒把三角形連起來(lái)擺放，可以做到最少，并且掌握了規(guī)律。在教學(xué)中，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了，這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上提高了學(xué)生的求知情趣。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年１２歲，他只過(guò)了３個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。懸念情境，激發(fā)好奇。小學(xué)生都是故事謎，把知識(shí)融入故事中，配上色彩鮮明，感染力強(qiáng)的多媒體課件，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，還應(yīng)注意選材內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生，比較關(guān)注“有趣、好玩、新穎”的事物，而中、高年級(jí)的學(xué)生則開(kāi)始對(duì)“有用、又挑戰(zhàn)性”的任務(wù)更感興趣。用什么樣的情境來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)生對(duì)這樣的情境十分“不買(mǎi)賬”，這個(gè)情境脫離了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際需要，成了一種形式，它除了會(huì)分散學(xué)生的注意力，幾乎沒(méi)有什么價(jià)值，忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。我曾經(jīng)上課就繪聲繪色地說(shuō)：“孩子們，今天聰聰、明明要和我們一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，可一節(jié)課下來(lái)，從興高采烈到無(wú)精打采，課件呈現(xiàn)：首先是聰聰頭像的復(fù)習(xí)題，其次是明明頭像的例題，再次是聰聰頭像的鞏固練習(xí)，最后還是明明頭像的總結(jié)。要通過(guò)提出由挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，刺激和激勵(lì)學(xué)生積極探索，并讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到需要經(jīng)過(guò)努力不斷克服困難才能獲得成功，既要讓他們“跳一跳”才能摘到“果子”。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，問(wèn)題必須有挑戰(zhàn)性，教師要處理好問(wèn)題的難易程度，要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)。教學(xué)情境要有挑戰(zhàn)性。在大家都投身于開(kāi)展課堂教學(xué)研究，落實(shí)新理念的教學(xué)活動(dòng)中，教師們都努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂開(kāi)始變得活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有多提高。這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題并進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過(guò)程中，可以獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。另一方面，教師對(duì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”問(wèn)題的把握，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。情境的設(shè)計(jì)的針對(duì)性來(lái)源于兩個(gè)方面。一、注意教學(xué)情境的特點(diǎn)教學(xué)情境要有針對(duì)性。我們的課堂教學(xué)情境要針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合年齡心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓孩子們都饒有興趣，越戰(zhàn)越勇的真實(shí)情境。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。教師巧妙地把學(xué)生的思維引到“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和求知心理之間造成一種適度的矛盾，學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了不滿(mǎn)足感，他們想馬上得知答案