【正文】 “一個學習學科知識的人”（專業(yè)選手），還是當做“一個人在學習學科知識”（業(yè)余選手）。教師在學科知識上要有深度，并不是要求教師在學科知識的內(nèi)容上要艱深，而是要求教師對學科知識的理解要深刻。課堂結(jié)構(gòu)=學科深度教育廣度。衡量自己有沒有學會一本書的標準：當你看書的封面時能夠把目錄寫出來，那你就掌握了這本書的40%；當你看目錄時能夠把書中的要點寫出來，那你就掌握了這本書的60%；當你看著知識要點能夠把細節(jié)想起來，那你就掌握了這本書的80%；如果你還能夠把這本書的知識進行重組并靈活應用，那你就掌握了這本書的90%以上。在教育教學工作中，知識儲存過程中運用的方法越是簡單，學生的知識提取就越是困難；邏輯越是清晰，學生提取知識越容易。作者主要觀點如下：莫把課堂只當課堂；莫把課堂只當教學；莫讓課堂止于安靜；以學生為師；以同事的課堂為友?！笔堑模褪沁@樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。容易走神、分心，只有點名或眼神提醒，他的注意力才轉(zhuǎn)到老師要求做的事情上。用心對個別學生進行輔導。低調(diào)處理。一般的，我會在學生開始做作業(yè)兩分鐘左右才教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，是不是都在做該做的事情，并且對于需要幫助的學生，提供個性化的輔導。實施這一條的關鍵是在教室里四處走動。在教學過程中結(jié)合實際多提問題激發(fā)學生想說的欲望。有時，還應該創(chuàng)設問題情境，激發(fā)說的欲望，發(fā)展思維能力，提高說的質(zhì)量。（2）以說促進聽。也經(jīng)常教育學生要傾聽別人，所以當出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我就馬上用眼神進行交流，其他學生就會說出“要學會傾聽別人”。為了制止這個現(xiàn)象，我不得不想出對策。（1）培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。如何使一個紀律混亂的班級，變得有序呢？在開學過后的一個半月后，我不得不深入的思考這個問題又過了近一 個月，班級的紀律明顯好轉(zhuǎn)，學習成績明顯提升，我也得出了以下幾條經(jīng)驗：聚焦。過了不久，課堂氣氛就變得很難控制了，越到后來課堂氣氛越“熱烈”，幾個調(diào)皮的學生也借此機會“爭先恐后”。比如穿插一些故事和動畫人物。自己也怕自己的課上得太枯燥乏味，對學生過于嚴格，課堂氣氛不夠活躍，理想中的課堂應該是很活躍，大家積極參與討論，小手若林。對于文中講到關于課堂管理方面，結(jié)合自己的教學實踐，我體會到：一年級的課堂教學很重要的一點就是課堂紀律和他們的學習興趣。做到合理計劃工作時間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間：由于課前備課十分精細，學生們能夠當堂達成學習任務，課下基本不用找學生輔導；合理制定計劃，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。所以不斷地學習，給自己充電，不斷為自我實現(xiàn)而努力。第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個人素質(zhì)是決定教學專業(yè)水平的關鍵，像是專業(yè)知識水平、語言表達能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應該具備的條件。第一，在教學上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標準仔細研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預見能力，設計生動有效地活動課堂，提高課堂效率，真正的給學生們帶來他們喜歡和需要的知識。對于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。在一個學校中，教學的工作環(huán)境可以不予考慮，所以教師的教學專業(yè)水平和教師投入的時間就是考察一名教師的教學成績好壞的決定性因素。在教育理論上，良好的教學業(yè)績至少要三個要素教師是的教學專業(yè)水平、教師的投入程度和教學工作環(huán)境，其中教學的專業(yè)水平起著決定性的作用。當然，只是根據(jù)學習的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個更有價值，既不科學也不全面，因為不管是知識的儲存還是知識的提取，都是貫穿于學習、教學的整個過程的?？墒?，教師與學生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績，讀后感《《課堂密碼》讀后感》。教師生怕還有什么知識點沒有講給學生聽，學生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。什么叫課堂教學?什么叫“有效課堂”?仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。當看到周彬博士觀點時，有一種被感動的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進課堂時看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。我們每天都在責怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒有做好?！蔽覀兠刻於荚诤啊跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過，早上進教室指導早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯，輔導學生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學生這個題講了好幾遍，學生依然出錯。這本書如同工作中的導師，引領我反思自己的課堂教學…“我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學生。這本書很有條理，系統(tǒng)性很強?？傊?，課堂是鮮活的，是富有生命力的，需要每位教師用心去經(jīng)營、澆灌。只要學生真正聽進去，有激情，眼光放亮的在聽，可以一節(jié)課都在講。學生在該動的時候不動是不行的，比如教師布置學習任務時，他既不思考，也不行動。要實現(xiàn)課堂教學“動”與“靜”的有機統(tǒng)一。追求教學的輕松與幸福,讓學生在課堂中做主人,自主參與,不僅僅是身體的參與,而且是學生的思維參與到教學內(nèi)容中,從而產(chǎn)生學習能力與自主能力。“與學生結(jié)盟”,“與教材為敵”,以有趣課堂實現(xiàn)課堂有效。因教施學,提高學生學習的積極性。這需要我們調(diào)整自己的生活與教學態(tài)度，多看生活與教學中的積極面，還需要更透徹地理解教學內(nèi)容，把教學智慧融入教學內(nèi)容的選擇與重組之中，讓教學內(nèi)容更親近學生，而不是一味地要求學生去親近冰冷而又抽象的教學內(nèi)容。原來我認為課堂有效，就是學科知識的掌握與學習成績的獲得，有趣就是能夠引起學生的興趣，保證學生的聽課激情。真正的課堂密碼,是一種對待課堂教學的科學觀念和思維方法，這種觀念和方法,猶如暗夜中的明燈,引領我 1對激活課堂充滿信心,我將理論和實踐相結(jié)合,做《課堂密碼》的踐行者。書中“有效課堂”的理論讓我豁然開朗，也讓我再次深思揣摩,再次用科學的眼光來審視課堂教學。學得好,還要考得好,重視學科知識的提取,在于強化學生的學習責任,更在于促使學生在學習環(huán)境中進行互動并承擔更多的社會責任,這是為了別人,更是為自己。第一、打造“有效課堂”。這樣，教師才不是忙而無功，而是忙而有功。每當自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候，別人早已進行一半了。第三，在時間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵粫加脤W生的課下時間，他們利用課間時間充分的運動、課下進行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成得很出色。像是語言表達能力和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和實踐。第一，在教學上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標準仔細研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預見能力，設計生動有效的課堂，提高課堂效率，真正的給學生們帶來他們喜歡和需要的知識。對于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。教師都希望學生能夠在考前百分之百地掌握知識點，學生自己也是如此。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。周博士在書中告訴我們，要“打造有效課堂”。下面是我的一些體會?！墩n堂密碼：對課堂教學的深度思考》一書分為五個部分，即：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學生”；課堂中的“教師”。尊重學生，鼓勵學生，幫助學生在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績，就是我們課堂成功教學的秘訣所在。而課堂教學中教師也要允許學生有適度的運動，只是運動的幅度可以小一些，比如讓學生笑一笑，讓學生有適當走動的機會，或者師生一起做做與教學內(nèi)容有關的游戲等等?！币虼耍瑢φn堂動與靜的調(diào)控，需要教師對教學內(nèi)容、教學方法與教學過程進行智慧的設計，而不能僅依靠其個人權(quán)威。也不要以為學生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的，也是有序課堂的兩個基本要求。試想，教師微笑的表情、溫和的語言，怎不牽引學生輕松愉悅地就學？教師信任、期待的目光，怎不驅(qū)動得學生積極思考，努力探求？教師飛揚的激情，怎不讓學生被深深感染？……這樣，“當我們著力于調(diào)動學生的學習興趣，并通過科學方法來幫助學生應對考試時，學生不但贏得了好成績，還體驗到了學習過程中的樂趣，這就是素質(zhì)教育。教師還要具備反思的意識，持續(xù)反思自己的日常教學行為：“我今天的課堂教