【正文】 劑。課堂效率=教學(xué)進度學(xué)習(xí)接受度。要提高課堂教學(xué)效率，不僅需要更多的方法與策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。對于教育廣度也有兩種理解，就是把學(xué)生當(dāng)做“一個學(xué)習(xí)學(xué)科知識的人”（專業(yè)選手），還是當(dāng)做“一個人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”（業(yè)余選手）。教師在學(xué)科知識上要有深度，并不是要求教師在學(xué)科知識的內(nèi)容上要艱深，而是要求教師對學(xué)科知識的理解要深刻。課堂結(jié)構(gòu)=學(xué)科深度教育廣度。衡量自己有沒有學(xué)會一本書的標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)你看書的封面時能夠把目錄寫出來，那你就掌握了這本書的40%；當(dāng)你看目錄時能夠把書中的要點寫出來，那你就掌握了這本書的60%；當(dāng)你看著知識要點能夠把細(xì)節(jié)想起來，那你就掌握了這本書的80%；如果你還能夠把這本書的知識進行重組并靈活應(yīng)用，那你就掌握了這本書的90%以上。在教育教學(xué)工作中，知識儲存過程中運用的方法越是簡單，學(xué)生的知識提取就越是困難；邏輯越是清晰，學(xué)生提取知識越容易。作者主要觀點如下：莫把課堂只當(dāng)課堂；莫把課堂只當(dāng)教學(xué)；莫讓課堂止于安靜；以學(xué)生為師；以同事的課堂為友。”是的，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。容易走神、分心，只有點名或眼神提醒，他的注意力才轉(zhuǎn)到老師要求做的事情上。用心對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。低調(diào)處理。一般的，我會在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘左右才教室進行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，是不是都在做該做的事情，并且對于需要幫助的學(xué)生，提供個性化的輔導(dǎo)。實施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動。在教學(xué)過程中結(jié)合實際多提問題激發(fā)學(xué)生想說的欲望。有時，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)說的欲望，發(fā)展思維能力，提高說的質(zhì)量。（2）以說促進聽。也經(jīng)常教育學(xué)生要傾聽別人，所以當(dāng)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我就馬上用眼神進行交流，其他學(xué)生就會說出“要學(xué)會傾聽別人”。為了制止這個現(xiàn)象，我不得不想出對策。（1）培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。如何使一個紀(jì)律混亂的班級，變得有序呢？在開學(xué)過后的一個半月后，我不得不深入的思考這個問題又過了近一 個月，班級的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績明顯提升，我也得出了以下幾條經(jīng)驗：聚焦。過了不久，課堂氣氛就變得很難控制了，越到后來課堂氣氛越“熱烈”，幾個調(diào)皮的學(xué)生也借此機會“爭先恐后”。比如穿插一些故事和動畫人物。自己也怕自己的課上得太枯燥乏味，對學(xué)生過于嚴(yán)格，課堂氣氛不夠活躍，理想中的課堂應(yīng)該是很活躍，大家積極參與討論，小手若林。對于文中講到關(guān)于課堂管理方面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我體會到：一年級的課堂教學(xué)很重要的一點就是課堂紀(jì)律和他們的學(xué)習(xí)興趣。做到合理計劃工作時間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間：由于課前備課十分精細(xì)，學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo)；合理制定計劃，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。所以不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，不斷為自我實現(xiàn)而努力。第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個人素質(zhì)是決定教學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識水平、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。第一，在教學(xué)上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預(yù)見能力，設(shè)計生動有效地活動課堂，提高課堂效率，真正的給學(xué)生們帶來他們喜歡和需要的知識。對于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。在一個學(xué)校中，教學(xué)的工作環(huán)境可以不予考慮，所以教師的教學(xué)專業(yè)水平和教師投入的時間就是考察一名教師的教學(xué)成績好壞的決定性因素。在教育理論上，良好的教學(xué)業(yè)績至少要三個要素教師是的教學(xué)專業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境，其中教學(xué)的專業(yè)水平起著決定性的作用。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個更有價值，既不科學(xué)也不全面，因為不管是知識的儲存還是知識的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個過程的?？墒牵處熍c學(xué)生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績，讀后感《《課堂密碼》讀后感》。教師生怕還有什么知識點沒有講給學(xué)生聽，學(xué)生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。什么叫課堂教學(xué)?什么叫“有效課堂”?仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。當(dāng)看到周彬博士觀點時，有一種被感動的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進課堂時看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。我們每天都在責(zé)怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒有做好。”我們每天都在喊“向課堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過，早上進教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯，輔導(dǎo)學(xué)生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯。這本書如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)我反思自己的課堂教學(xué)…“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。這本書很有條理，系統(tǒng)性很強?？傊n堂是鮮活的，是富有生命力的，需要每位教師用心去經(jīng)營、澆灌。只要學(xué)生真正聽進去，有激情，眼光放亮的在聽，可以一節(jié)課都在講。學(xué)生在該動的時候不動是不行的，比如教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，他既不思考，也不行動。要實現(xiàn)課堂教學(xué)“動”與“靜”的有機統(tǒng)一。追求教學(xué)的輕松與幸福,讓學(xué)生在課堂中做主人,自主參與,不僅僅是身體的參與,而且是學(xué)生的思維參與到教學(xué)內(nèi)容中,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力與自主能力。“與學(xué)生結(jié)盟”,“與教材為敵”,以有趣課堂實現(xiàn)課堂有效。因教施學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要我們調(diào)整自己的生活與教學(xué)態(tài)度，多看生活與教學(xué)中的積極面，還需要更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)智慧融入教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組之中，讓教學(xué)內(nèi)容更親近學(xué)生，而不是一味地要求學(xué)生去親近冰冷而又抽象的教學(xué)內(nèi)容。原來我認(rèn)為課堂有效，就是學(xué)科知識的掌握與學(xué)習(xí)成績的獲得，有趣就是能夠引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的聽課激情。真正的課堂密碼,是一種對待課堂教學(xué)的科學(xué)觀念和思維方法，這種觀念和方法,猶如暗夜中的明燈,引領(lǐng)我 1對激活課堂充滿信心,我將理論和實踐相結(jié)合,做《課堂密碼》的踐行者。書中“有效課堂”的理論讓我豁然開朗，也讓我再次深思揣摩,再次用科學(xué)的眼光來審視課堂教學(xué)。學(xué)得好,還要考得好,重視學(xué)科知識的提取,在于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任,更在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進行互動并承擔(dān)更多的社會責(zé)任,這是為了別人,更是為自己。第一、打造“有效課堂”。這樣，教師才不是忙而無功，而是忙而有功。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候，別人早已進行一半了。第三，在時間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵粫加脤W(xué)生的課下時間，他們利用課間時間充分的運動、課下進行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成得很出色。像是語言表達(dá)能力和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和實踐。第一，在教學(xué)上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預(yù)見能力，設(shè)計生動有效的課堂，提高課堂效率，真正的給學(xué)生們帶來他們喜歡和需要的知識。對于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識點，學(xué)生自己也是如此。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。周博士在書中告訴我們，要“打造有效課堂”。下面是我的一些體會。《課堂密碼：對課堂教學(xué)的深度思考》一書分為五個部分，即：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學(xué)生”；課堂中的“教師”。尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績，就是我們課堂成功教學(xué)的秘訣所在。而課堂教學(xué)中教師也要允許學(xué)生有適度的運動，只是運動的幅度可以小一些，比如讓學(xué)生笑一笑，讓學(xué)生有適當(dāng)走動的機會，或者師生一起做做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲等等?！币虼?，對課堂動與靜的調(diào)控，需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過程進行智慧的設(shè)計，而不能僅依靠其個人權(quán)威。也不要以為學(xué)生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的，也是有序課堂的兩個基本要求。試想，教師微笑的表情、溫和的語言，怎不牽引學(xué)生輕松愉悅地就學(xué)？