【正文】 能出現(xiàn)的五花八門的回答，讀后感《課堂密碼讀后感》。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準。第二，教師的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)有效的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益？應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展？讀完這本書后我認為：第一，教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的?！肮び破涫?，必先利其器”，這句古語提醒我們，如果要做好某事，前提是準備好做這件事的工具，而且要掌握做這件的方法。因此，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，如果是原初學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，哪是需要批評的，有可能在批評中就轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度。因此課堂效率需要教師的努力，需要學(xué)生的參與，但更需要教師與學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)，減少教師教學(xué)進度與學(xué)生學(xué)習(xí)進度的差距。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍為零。“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔枺潢P(guān)鍵應(yīng)該是教師的教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)授受度步調(diào)要一致才可能做到教學(xué)相長，從而提高課堂教學(xué)效率。以上是自己的一點淺薄認識，不當(dāng)之處，敬請指正！第四篇：課堂密碼讀后感當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績，課堂密碼讀后感。只要學(xué)生真正聽進去，有激情，眼光放亮的在聽，可以一節(jié)課都在講。學(xué)生在該動的時候不動是不行的，比如教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，他既不思考，也不行動。這需要我們調(diào)整自己的生活與教學(xué)態(tài)度，多看生活與教學(xué)中的積極面，還需要更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)智慧融入教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組之中，讓教學(xué)內(nèi)容更親近學(xué)生，而不是一味地要求學(xué)生擊親近冰冷而又抽象的教學(xué)內(nèi)容。三．課堂的有效與有趣能夠兼得原來我認為課堂有效，就是學(xué)科知識的掌握與學(xué)習(xí)成績的獲得，有趣就是能夠引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的聽課激情。以前我們只想到學(xué)生分層，其實教學(xué)內(nèi)容分層更重要，對學(xué)習(xí)精力與潛力都有限的學(xué)生來說，只有“有所失才能有所得”。我們對課堂教學(xué)要有百分之百的期望，但要明白通過上新課達到百分之多少，通過作業(yè)達到百分之多少，通過復(fù)習(xí)達到百分之多少，不要希望一堂課就能解決所有的問題。只有基礎(chǔ)扎實的進度才會達到真實且可持續(xù)的效果。其實，教學(xué)進度和學(xué)生的接受度并不是完全矛盾的，只要把握好，不該講的知識不講，需要講的少講，重點的點撥講就行了，把時間留給學(xué)生思考、練習(xí)、再思考，再一個就是對于課堂上不能掌握好的學(xué)生要用課下的時間予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生是完全可以掌握的。二．讓教學(xué)進度與學(xué)習(xí)接受度保持適當(dāng)張力在教學(xué)中，為了完成教學(xué)進度，就基本按著事先安排好的計劃進行授課，內(nèi)容趕的很快，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間進行理解和練習(xí)，不能很好的掌握，漏洞較多，給以后的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩。因而，以后在教學(xué)中，開始的時候要淺一點，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)打牢了以后，才能朝著深度去邁進。深不一定就是難，現(xiàn)在看來應(yīng)該是學(xué)生理解和應(yīng)用的深，而題目并一定難，只要學(xué)生對知識有足夠的思考量，能把知識聯(lián)系到一起，會綜合運用就是“深”。對于中學(xué)生來說，要達到的深度也就是課程標(biāo)準的要求，它對于每一個學(xué)生來說都是一樣的。一開始就關(guān)注深度，使的一些學(xué)生被拋到后面，認為化學(xué)很難，害怕化學(xué)。第三篇：《課堂密碼》讀后感《課堂密碼》讀后感王銳讀完《課堂密碼》一書，感觸挺深，下面從幾個方面談點感受。打造有效課堂，需要“串項鏈”，做好課堂教學(xué)的“縱向串聯(lián)”。就像有人曾說過的那樣：數(shù)學(xué)科學(xué)是一個不可分割的有機整體，它的生命力正在于各部分之間的聯(lián)系。比如數(shù)的運算，三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)乃至更多位數(shù)的加減法，它的算理和算法其實同兩位數(shù)的加減法是一致的，教學(xué)中可以有意識將這些放到一起，在溝通聯(lián)系的過程中，更是加深對算理的理解、算法的掌握。課堂因“聯(lián)合”而“有效”，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切