【正文】 育鍛煉的興趣，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入，教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難讓課堂效率最大化。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的回答，讀后感《課堂密碼讀后感》。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益？應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展？讀完這本書后我認(rèn)為：第一，教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍為零。學(xué)生在該動(dòng)的時(shí)候不動(dòng)是不行的，比如教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他既不思考，也不行動(dòng)。我們對(duì)課堂教學(xué)要有百分之百的期望，但要明白通過上新課達(dá)到百分之多少，通過作業(yè)達(dá)到百分之多少，通過復(fù)習(xí)達(dá)到百分之多少，不要希望一堂課就能解決所有的問題。因而，以后在教學(xué)中，開始的時(shí)候要淺一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)打牢了以后，才能朝著深度去邁進(jìn)。第三篇：《課堂密碼》讀后感《課堂密碼》讀后感王銳讀完《課堂密碼》一書，感觸挺深，下面從幾個(gè)方面談點(diǎn)感受。課堂因“聯(lián)合”而“有效”，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的回答。如果是過程學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，哪么需要的就不再是簡單的批評(píng)了，而是診斷與幫助了。用辯證的思維來觀察我們的課堂，把握好教學(xué)細(xì)節(jié)中的度。從邏輯上講，既然有了教師的高投入，課堂教學(xué)的效率就應(yīng)該會(huì)高。我們要課堂教學(xué)的高投入與低效率，看起來是非常矛盾的。可是，這并不比教師的高投入與精力透支容易，因?yàn)榍罢咝枰逃虒W(xué)技術(shù)的支持，而后者雖然很辛苦，但畢竟不依賴于外在力量的支持，教師可以“隨心所欲”。因此，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，如果是原初學(xué)習(xí)態(tài)度出了問題，哪是需要批評(píng)的，有可能在批評(píng)中就轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度。第三，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠的。我想，這大概就是：課堂因“聯(lián)合”而“有效”。除此之外，打造有效課堂，還需要課堂教學(xué)的“橫向并聯(lián)”，把不同的學(xué)科也并聯(lián)起來，讓我們努力，使課堂因“聯(lián)合”而有效。對(duì)于寬度，和社會(huì)上的一些新知識(shí)結(jié)合好像增加了寬度，雖然學(xué)生知道的多了，但也造成學(xué)生記憶的增多，沖淡了重點(diǎn)。二是教學(xué)著眼點(diǎn)要高，但教學(xué)著手點(diǎn)要低。四．動(dòng)靜結(jié)合方顯課堂本色課堂學(xué)習(xí)既可以在靜態(tài)下，也可以在動(dòng)態(tài)下進(jìn)行，但并不是所有的動(dòng)與靜，都有利于課堂教學(xué)的開展。沒有放慢自己的腳步去適應(yīng)孩子的進(jìn)度，卻讓孩子加快步伐來適應(yīng)自己的進(jìn)度，在這種超越自身能力的過程中，孩子不但對(duì)散步喪失了興趣，還學(xué)會(huì)了依賴父母來達(dá)到目標(biāo)，課堂上的類似現(xiàn)象出經(jīng)常發(fā)生在我們老師身上。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度緣積極的學(xué)習(xí)興趣而積極的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)過程內(nèi)在享受，這種享受是由良好的學(xué)習(xí)方法帶來的，而學(xué)習(xí)興趣也只可能由良好的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生，為此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是我們的教育首要任務(wù)。第三，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠的。兩個(gè)因數(shù)都達(dá)到最大的時(shí)候，乘積就是最大的。其次，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。為什么會(huì)出現(xiàn)這種投入與產(chǎn)出相背離的現(xiàn)象呢？其實(shí)，在將教師的投入轉(zhuǎn)化為教學(xué)產(chǎn)出的過程中，教育教學(xué)技術(shù)起著決定性的作用。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍為零。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效益？讀完這本書后我認(rèn)為：第一，教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等