動(dòng)手讓課堂更美麗-文庫(kù)吧資料
2025-04-22 23:53本頁(yè)面
【正文】 法把這四種方法一個(gè)不漏而且又是很有規(guī)律地找出來(lái)？” 2 3 3 2 4 1 ╱╲ 5 1，再讓學(xué)生拿出5根小棒，也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌兩人要分得不一樣，通過(guò)相互交流發(fā)現(xiàn)有四種： 2 例如：10以內(nèi)的加減法是利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分和合，在6的分和合教學(xué)中我是這樣安排操作學(xué)習(xí)的：如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺，弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決新問(wèn)題，這樣使他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。三進(jìn)而讓學(xué)生觀察十位的變化，直觀的看到計(jì)算結(jié)果十位少1的。”老師問(wèn)：“怎么辦？”讓學(xué)生動(dòng)手用小棒演示，允許學(xué)生在小組里相互討論，以便把實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)通過(guò)交流轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)。 例如，在100以內(nèi)退位減法的計(jì)算教學(xué)中，什么叫做不夠減，什么叫退位，怎樣退位，如何計(jì)算，通過(guò)操作小棒，就能化難為易，弄清算理，掌握計(jì)算方法。要解決這一矛盾，可利用數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原形，把抽象的知識(shí)化為看得見(jiàn)，講得清的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與操作，動(dòng)手動(dòng)腦，弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的道理和結(jié)構(gòu)，化難學(xué)為易學(xué)。單這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。 動(dòng)手操作化難為易，符合低
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