動(dòng)手讓課堂更美麗-在線瀏覽
2025-06-03 23:53本頁(yè)面
【正文】 思維品質(zhì)，很難從現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論中獲取。要改變以往在低年級(jí)課堂教學(xué)中學(xué)生默默觀看，教師忙忙碌碌操作演示的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。一因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門。”而動(dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。一上課，就指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰(shuí)能利用自己手中的學(xué)具通過(guò)剪、拼、折等方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度。學(xué)生聽(tīng)后，都積極思考，認(rèn)真剪拼?！辈簧賹W(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉起了自己的小手，都希望第一個(gè)把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。”有的說(shuō)：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對(duì)角線剪開(kāi)，剪成兩個(gè)三角形?！蔽壹皶r(shí)得表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。二 低年級(jí)學(xué)生的思維的基本特點(diǎn)是：“以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)度到抽象邏輯思維為主要形式。”他們?nèi)菀捉邮芎屠斫庵庇^的，具體的感性知識(shí)，而數(shù)學(xué)本身是反映符號(hào)化的數(shù)量關(guān)系和空間形式，比較抽象，概括，枯燥。教學(xué)前先復(fù)習(xí)不退位減法254，學(xué)生很快說(shuō)出254可以直接從個(gè)位5里去掉4得1，1與20合成21，然后把“254”改成“257”，引到新授的課題中：“現(xiàn)在要拿掉7根，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“57不夠減了。通過(guò)全班交流，發(fā)現(xiàn)都是請(qǐng)十位幫忙：拿出一捆小棒打開(kāi)，退一做10與5合成15，這樣個(gè)位有15根小棒就可以減7了；有的學(xué)生在打開(kāi)
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