動(dòng)手讓課堂更美麗-免費(fèi)閱讀
【正文】 二 學(xué)生掌握了6以內(nèi)的分與合，為7——10各數(shù)的分與合打下了基礎(chǔ)，那時(shí)，不用老師教，他們也能主動(dòng)有序的說出各數(shù)的組成。 1 4 1 5 先讓學(xué)生拿出2根小棒，分成左右兩堆，得到并學(xué)會(huì)用分與合說組成1教學(xué)前先復(fù)習(xí)不退位減法254，學(xué)生很快說出254可以直接從個(gè)位5里去掉4得1，1與20合成21，然后把“254”改成“257”，引到新授的課題中：“現(xiàn)在要拿掉7根，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“57不夠減了。 低年級(jí)學(xué)生的思維的基本特點(diǎn)是：“以具體形象思維為主要形式逐步過度到抽象邏輯思維為主要形式?！庇械恼f：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對(duì)角線剪開，剪成兩個(gè)三角形。”而動(dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是人類已知的，但對(duì)學(xué)生來說，卻是新的，未知的，他們學(xué)習(xí)時(shí)仍然要經(jīng)歷一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過程，因此，不能單靠記憶現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來完成，特別是其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想，方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，很難從現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論中獲取。 動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平，只有情緒高漲時(shí)的二分之一。不一會(huì)兒，有的學(xué)生小聲議論：“好象等于180度。 動(dòng)手操作化難為易，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律三 2 2 1 3 4和2
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