【正文】 的智慧集中在手指尖上”，他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以把5個(gè)小棒都放在左邊，每次移一個(gè)到右邊，就是（1）、（2）、（3）、（4）；也有的講可以先把5根小棒都放在右邊，每次移一個(gè)到左邊，這樣有序的分，就成了（4）、（3）、（2）、（1）。 三 ╱╲”可見(jiàn)，人的手腦之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系?！彼麄?nèi)菀捉邮芎屠斫庵庇^的，具體的感性知識(shí)，而數(shù)學(xué)本身是反映符號(hào)化的數(shù)量關(guān)系和空間形式，比較抽象，概括，枯燥。一上課，就指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和，看誰(shuí)能利用自己手中的學(xué)具通過(guò)剪、拼、折等方法，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是多少度。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索，在多種感官的協(xié)同下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。進(jìn)而讓學(xué)生觀察十位的變化，直觀的看到計(jì)算結(jié)果十位少1的。 1，再讓學(xué)生拿出5根小棒，也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌兩人要分得不一樣，通過(guò)相互交流發(fā)現(xiàn)有四種： ╱╲ 3 在引導(dǎo)學(xué)生討論4的分與合時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn) ╱╲ 2和4參考文獻(xiàn)：《小學(xué)各科教與學(xué)》2008年第三期《新課程改革的理念與創(chuàng)新》，人民教育出版社，2003年時(shí)間：2009年4月