【正文】 示什么？你能說一說哪一年到哪一年數(shù)量增加了、減少了、不變？小結(jié)：說到這，老師想起了，在音樂課中一個個音符串聯(lián)起來變成了美妙的旋律，這個線啊，把一個個表示數(shù)量的點連接起來，化靜為動，讓我們看到了數(shù)量之間的變化。作品一：我們一起欣賞這位同學的作品？畫的怎樣？請小老師為大家講解一下是如何繪制的？作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對大家的提醒是？在探究畫法的過程中，同學們對折線統(tǒng)計圖有了越來越清晰的認識，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計圖的繪制過程。二、動手操作，交流畫法?？粗@些數(shù)據(jù)，什么感覺？你有什么好辦法，讓這些數(shù)據(jù)看起來不亂？觀察統(tǒng)計表，你能獲得哪些數(shù)學信息？：如果我們想更直觀的看出每年游客的數(shù)量，可以用什么表示？提問：在這個條形統(tǒng)計圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來的？還記得條形統(tǒng)計圖的特點是什么嗎？：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客數(shù)量的變化情況，再用條形統(tǒng)計圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？提問：你是在哪看到的？能用手勢大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見過折線統(tǒng)計圖？思考：仔細觀察這些折線統(tǒng)計圖，他們有什么共同點？【設(shè)計意圖】興趣是導(dǎo)向，是學習的動力?！窘虒W準備】課件、學習單 【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗?！窘虒W重點】 理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)變化，并能讀懂圖意，分析問題。，認識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。【教學目標】、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預(yù)測發(fā)展的過程。四學制）課堂浸漫著恒久的思/ 11 維魅力，數(shù)學學習的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計思想也更深入人心。教師注重新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖基本的特征。整個教學過程為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。在學生眾說紛紜，各抒己見處、學有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導(dǎo)，加以指點。為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。把數(shù)學問題生活化，再將生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在觀察、討論、交流和反思等學習活動中逐步體會折線統(tǒng)計圖的特點，使學生真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗。主要體現(xiàn)在以下幾點：1．在現(xiàn)實情境中理解和體驗數(shù)學。最后，將數(shù)學學習延伸至課外，延伸至生活，使學生在拓展中感受數(shù)學所獨有的魅力。）師：有興趣的同學課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關(guān)資料。其實，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化趨勢來進行推測。師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計圖的特點。教師注重引導(dǎo)學生在關(guān)注數(shù)據(jù)的同時打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時聯(lián)系生活實際，透視“圖外之意”，進行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學習呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢?！驹u析：數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。/ 11①地區(qū)小學生6—11歲平均身高變化情況。關(guān)注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考。（2）完成“自主練習”第1題，體會折線統(tǒng)計圖的作用。（屏幕出示折線統(tǒng)計圖圖片。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計圖。【評析：獨立制圖并分析、預(yù)測的過程發(fā)展了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。所以2014年應(yīng)該比2012年要多。生3：。師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預(yù)測一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。）師：觀察上面的統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：臨江市20042012年人均公共綠地面積逐漸增加。）/ 11②全班交流。師：請大家利用學習卡（2）嘗試獨立完成。獨立制作。通過自主探究，學生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會著折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計圖，因為它能直觀地反映出數(shù)量的增減變化情況。因為折線統(tǒng)計圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。生2：折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。……師：看來大家對折線統(tǒng)計圖有了一定的了解。生2：我們認為這些線段表示上升或下降。（學生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。師：也就是說折線統(tǒng)計圖中的點的位置是表示數(shù)量的多少的。生2：折線統(tǒng)計圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。】（屏幕同時呈現(xiàn)濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖。師：觀察細致，總結(jié)到位，了不起！【評析：借助課件的動態(tài)演示，學生通過自主的學習活動，在觀察、感悟中體會、總結(jié)折線統(tǒng)計圖的繪制步驟。（屏幕動態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點連線的過程。（板書。師：嗯，你真是生活的有心人。（出示濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢？（學生沉思。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學生參與學習活動的興趣，使學生對學過的知識進行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊。）【評析：新課程觀要求“以學定教”、“教”服務(wù)于“學”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。師：濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰來交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計圖來表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。/ 11（學生活動。你能想個辦法把這個變化情 況用更直觀的形式表示出來嗎？有什么好主意？生：畫統(tǒng)計圖。師：能說說你們是怎樣得出這個結(jié)論的嗎？ 生：通過觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。師：我們先來解決第一個問題，濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰來說說看？ 生1：越來越多。（1）認識折線統(tǒng)計圖。把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，有效激發(fā)了學生學習的熱情。）/ 11師：說一說你從中了解到了哪些信息？ ……師：根據(jù)這些信息你能提出