7雷電頌教學設計教案[模版]-文庫吧資料
2024-10-28 16:45本頁面
【正文】 注意不同句子，不同語段要用不同語氣、語調(diào)、語速。當時半壁河山淪于敵手，國民黨消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。三、偉人掠影：屈原——名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時楚國人?！肚啡珓》治迥?，雖然只寫屈原一天的生活經(jīng)歷，卻具有高度的歷史概括性。戲劇的文學部分，通稱劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。三、情感目標 理解并走進屈原的內(nèi)心世界。1，指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。２、選用時作業(yè)優(yōu)化設計。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。六、欣賞品味學生配樂朗讀文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？?”“但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢?！独纂婍灐愤€運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。學生討論、交流。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。這是一首結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)纳⑽脑?。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢不兩立。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。四、再讀文，理清思路學生討論、交流。是全劇高潮中最強力的一個音符。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊?！独纂婍灐烦霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。鞭撻：鞭打。雷霆：雷暴；霹靂。播弄：擺布。污穢：不干凈。226。n）污穢（hu236。）咆哮（xi224。）睥睨（p236?！窘虒W時數(shù)】１時?！窘虒W重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。板書雷電頌 郭沫若一、呼喚風雷電 變革現(xiàn)實的偉大力量（擬人、排比、反復、社文、反問）二、斥神鬼土偶 無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團第二篇：《雷電頌》教學設計《雷電頌》教學設計【教學目標】１、學習抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激。課后習題1．研討與練習三。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。教師總結(jié)：屈原是一個偉大的政治家兼詩人，他心中時時牽掛著祖國和人民的前途，憎惡黑暗，追求光明，具有橫掃一切邪惡勢力、與黑暗勢力
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