7雷電頌教學(xué)設(shè)計教案[模版]-文庫吧
2025-10-14 16:45 本頁面
【正文】 湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。七、欣賞品味學(xué)生朗讀課文16段，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。學(xué)生談自己對屈原這一人物形象的理解。教師總結(jié)：屈原是一個偉大的政治家兼詩人，他心中時時牽掛著祖國和人民的前途，憎惡黑暗，追求光明，具有橫掃一切邪惡勢力、與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。課堂小結(jié)本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。作者通過瑰麗奇特的想像，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。課后習(xí)題1．研討與練習(xí)三。2．背誦前六段。板書雷電頌 郭沫若一、呼喚風(fēng)雷電 變革現(xiàn)實的偉大力量（擬人、排比、反復(fù)、社文、反問）二、斥神鬼土偶 無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團第二篇：《雷電頌》教學(xué)設(shè)計《雷電頌》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】１、學(xué)習(xí)抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學(xué)重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W(xué)時數(shù)】１時?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)１、給下列加粗字注音：佇立（zh249。）睥睨（p236。n236。）咆哮（xi224。）波瀾（l225。n）污穢（hu236。）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（n252。226。）馳騁（hěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫不簡潔或做事不干脆。二、導(dǎo)入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設(shè)置情境，導(dǎo)入新。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。《雷電頌》出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀文文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味語言，體會氣勢，并談感受。四、再讀文，理清思路學(xué)生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)纳⑽脑?。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。五、探究活動提問：文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說
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