【正文】 ，《雷電頌》的抒情方式有什么特點？教師引領(lǐng)同學回憶《詩兩首》，同學研討后回答，教師明確：與《詩兩首》比較，在體裁上一個是詩，一個是散文詩式的戲劇獨白。兩個作品表示了郭沫若特有的個性風格，但在抒情方式上卻有各自的特點?！对妰墒住肥窃诎割^供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由實際的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與實際中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對實際的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人面對浩瀚的宇宙和理想境界的朦朧的向往。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏舒緩，音調(diào)和諧，想象貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。而《雷電頌》是供舞臺扮演的人物的內(nèi)心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自身的思想感情，而是如急風驟雨般直接有力地表達自身的愛憎情感，氣勢澎湃，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場感，達到最大的抒情效果。所以它多運用呼告、排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之發(fā)生強烈的共鳴。四、課堂小結(jié)同學們，雷電獨白既展示了屈原的性格和情懷，也反映了郭沫若的創(chuàng)作個性，古今兩大詩人的激情合而為一，達到物我同化的境界。有感情地誦讀，我們深刻體悟到的是詩人那火熱的愛國之心，這流淌著的便是民族興盛的合唱曲。五、布置作業(yè)完成課后習題一、二 【板書設(shè)計】教學反思：《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學習本文的重點同時也是難點。在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點驚喜。第一課時我先讓學生介紹和課文有關(guān)的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息（提前布置學生回去搜集），介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時間。接下來讓學生聽讀課文，課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)學生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是問學生，你們從中聽出了什么呢？“語調(diào)、語氣處理的好?！薄疤懈星榱??！苯?jīng)大家這么一說，我問道“那你從聽讀中聽出了什么感情？”學生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結(jié)為是對“光明的熱烈追求和向往?！?其實這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。結(jié)束這節(jié)課之前，照例有一個質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學們都表現(xiàn)得相當好，那么誰還有什么疑問嗎？”這時一個平時并不愛發(fā)言的學生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現(xiàn)在哪里？”雖然象征這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的學生就回答說“因為文中反復(fù)在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明?！弊詈笪铱偨Y(jié)說“這個同學提的問題很有價值，也是我們下節(jié)課要解決的重點。”就這樣一節(jié)本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現(xiàn)時及時抓住并有機地融會貫通。第二篇：雷電頌教案雷電頌教學目的學習本文,了解文章主題，體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情學習本文的修辭手法。抓住事物象征意義展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。學習屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質(zhì)，學習他心系國家至死不悔的愛國主義情操，培養(yǎng)學生愛集體愛國家的主人翁責任感。教學重點、難點理解文章主題和人物情感品味語言，理解語言中所包含的深意。各種具體事物的象征意義教學過程一、導入同學們，我們中華民族的文化源遠流長，古人為我們留下了許多詩詞歌賦，有“人生幾何，對酒當歌”的豪邁；有“簾卷西風，人比黃花瘦”的哀怨；有“無言獨上西樓，月如鉤”的孤獨??不知道同學們聽過這樣一句話嗎？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這是我國偉大的愛國主義詩人屈原留給我們后人的一句激勵我們的話，在屈原這個歷史人物身后，有一段令人回味和反思的歷史??本文作者郭沫若面對正在陷入黑暗的祖國，失去自由的他以《雷電頌》的形式無比猛烈地迸發(fā)出來。二、作者、屈原、寫作背景作者簡介郭沫若（1892～1978）:作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。：詩集《女神》歷史劇 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》屈原簡介屈原——名平，字原,號靈均。我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻后，自投汨羅江而死。寫作背景簡介郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨?！独纂婍灣霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場（“橘頌” “受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”）。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、預(yù)習1．給下列加點字注音。佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(n252。e4)2．解釋下列詞語。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。四、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學生體會文章氣勢。思考：本文的段落結(jié)構(gòu)？文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。作者筆下的屈原形象及其它人物形象劇中屈原是正義的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡的奸佞們戰(zhàn)斗到底。屈原的形象是為正義和光明而戰(zhàn)斗的不屈的戰(zhàn)士的形象。嬋娟：屈原的侍女，是有正義感的女性的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達到高潮。鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝中奸佞的幫兇。五、探究活動。提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。學生討論、交流。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。此外。還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。反復(fù)、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!?‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。六、欣賞品味學生配樂朗讀課文，化身屈原：你聽見了什么？你讀出了什么？點撥：我聽見了風在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音?? 點撥：我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動、難過的語氣和心情。七、小結(jié)在《雷電頌》中，作者進行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助它們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚、光耀奪目。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。八、作業(yè)收集戲劇知識第三篇：雷電頌教案雷電頌【教學目標】1．學習文章抓住事物特征展開想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！緦W情分析】1．掌握學生的心理特點講點屈原及話劇《屈原》的背景，以調(diào)動學生的閱讀興趣。2．熱情激昂、激情澎湃指導好學生的朗讀?！緦W法指導】1．聽好錄音指導學生朗讀。2．如何分析課文象征的寫法，有形到神、由淺入深的寫法。3．讀好背景及作者?！局攸c、難點】1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2．品味語言，理解語言中所包含的深意?！菊n時安排】一課時?！窘虒W過程】一、預(yù)習1．給下列粗體字注音。佇立(zh249。)睥睨(p236。 n236。 咆哮(xi242。o)波瀾(l225。n)污穢(hu236。)犀利(xī)劈